在阅读教学中提高学生的思维能力

二、一题多解法

一题多解法是指在阅读教学中，让学生对课文中的问题可以发表不同的见解。这种方法可以开阔思路，提高多向思维的能力，有助于打破思维定势，使学生的思维活动活跃起来。

多向思维的训练可以结合认字、辩词、分析篇章结构等教学进行。例如，辨认“瞪”字可以从读音、构造、字义几方面引导学生，掌握形声字的规律。学习“翱翔”一词，可以从构词方式、词义、词性几方面识别，丰富词汇知识。同一篇文章，可以从不同角度去分析层次，归纳段意，提高阅读理解能力。文章所写的同一材料，可以从不同的角度去思考、分析，做出不同的评论或得出不同的观点。例如讲授《从三到万》时，首先引导学生从课本中的第五段和第六、第七段中找出作者引用“从三到万”这个故事分别引出了什么论点。让学生明确到第五段，作者从故事中富翁的儿子浅尝辄止，以失败告终的事实，引出了“越是没有本领的就越是自命不凡，越是有本领的才越谦虚谨慎”的论点；第六、七段从故事中富翁的儿子还不曾入门就辞退老师，结果连个“万”字也不会写的事实，引出了“学习应该重视教师的作用”的论点。然后再启发学生进行思考，从这个故事中还可以提炼出诸如“循序渐进是学习的规律”、“简单的类推必然导致失误”、“良好的开端是成功的重要保证”、“浅尝辄止最总会自尝苦果”等论点。经过这样的引导，学生的扩散性思维能力就得到训练。

三、联想法

联想，是从一个问题想到另一个问题的心理活动，是从眼前事物想到相似、相关的其它事物的一种思维形式，学会联想是较高层次地提高思维能力的重要途径。

在教学中要采用启发式教学，善于创设问题情境，引导学生展开联想。根据教学中的具体要求，联想是多方面的，或者学习新课，联想旧课，运用旧课有关知识理解课中的问题，既温故又知新。或者从课内联想课外，用生活阅历印证课文有关内容。例如学习《谈骨气》，引导学生联想自己的所见所闻的事例来补充论据，加深理解文章论定的“中国人是有骨气的”这个论点。学习《春蚕到死丝方尽》引导学生从蚕对人类的贡献联想到社会上具有“蚕的精神”的人，不但有助于培养高尚的品德，也可以提高类比思维的能力。或者从现实想象未来，例如学习《从甲骨文到微缩图书》让学生设想出了课文介绍的书籍演变发展过程的类型之外，还可能出现什么样的书籍。还可以由课文故事本身设想故事的发展。例如学了《卖炭翁》，让学生想象卖炭翁的炭被抢走以后他将会怎么样。象这样在阅读教学中引导学生展开联想和想象，很能激发思维活动，同时增加学习的兴趣。

总之，语文教学必须重视提高学生的思维能力，并努力探索多样的途径。以上所述，只是从阅读教学方面说的，除此以外，如写作和听说的训练都应该把提高思维能力渗透其中，这有待进一步探索了。

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