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初中语文教学的新思路
初中语文教学的新思路
姜堰三水学校 唐云锦
语文学科是三大基础学科之一。因此，语文学科实施素质教育，理应走在其他学科的前列。语文教学必须加大课堂教学的改革力度，真正体现以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生形象思维为主攻的新的教学模式，培养学生的技能，激发学生的参与意识，培养学生的自学习惯，并重视听、说、读、写、思五种能力的培养，增强大语文观点，实行课内课外，学校、社会、家庭多角度的有机结合。
要实现这样的目标，达到这样的目的，我认为可以从以下几个方面着手：
一、更新教师观念，促进行为的改变。
传统的语文课堂教学是教师牵着学生走，有如巧娘教拙女一样，学生只是分数加锦羊般的围绕教师的指挥棒转，即使是回答问题也要按照老师设计的圈子来回答，不能有自己的独特见解，课堂气氛死水一潭，学生的知识完全依懒于教师的传授，这种陈旧的教法，不仅限制了学生学习的主动性、积极性，而且扼杀了学生开拓、创新、求索、发散等多种思维能力的发展，并且助长了教师的惰性。而以训练为主的教学模式已扫过去教师独霸课堂的现象，这就要求所有的语文教师，打破旧的框框，有目的、有计划地对学生进行素质教育，在“相机启迪、因势利导”的实践活动中“运用才智、勤做练习”让学生充分动脑、动手、动口。变教师“为学生而动”为“学生想动、要动”，变“学生在课堂陪坐、陪听”为“学生是课堂的主人”，让学生积极主动而有效地投入到学习语文中去，使得每个学生有事可做，学有所获，从而使学生自动参与过程，掌握其语文——这个“学习工作”的工具，养成良好的学习语文的习惯，有效地形成语文技能。
二、改进教法，创建课堂教学的新局面。
“教材无非是例子”。语文课教学主要是以课文为例子，教会学生读书作文。教学生读懂一篇文章不是目的，使学生“举一隅以三反”，才是真正的目的。让学生通过范文的学习，掌握阅读一类文章的钥匙，才能真正发挥语文教材“例子”的作用。现行语文教材的编排系统是把每册同一文体的几篇课文组织在同一单元，每单元有明确的教学目标和要求，如果教师孤立地讲析每篇文章。琐碎地重复教学目标及知识点，最容易败坏学生的学习兴趣。而运用尝试教学法，教师只讲授其中很少的部分，大部分由学生自己去尝试，能激发学生学习语文的兴趣，尝试教法理论与单元教学结构是一致的。根据它的观点，语文教学可分为“示范讲读课”、“重点讲读课”、“自由尝试课”三种类型，第一类由教师带领学生进行尝试，充分发挥“例子”的作用；第二类教师只在重点内容上引导学生尝试，非重点内容则由学生从前面的“例子”中运用所学知识进行尝试；第三类教师仅作简要提示，完全由学生自己去发现问题并解决问题，获取一个完整尝试的成功。三种不同类型，不仅体现了尝试教学“先试后导，先练后 讲”的特征，还克服了尝试理论中的局限性，既有“先讲后练”，使学生具有一定的自学能力（尝试能力），又有“先练后讲”，使学生在尝试中获取成功。这样就优化了课堂教学的结构，有利于自学能力的培养和自学习惯的形成。而良好的自学习惯对素质教育的作用是不言而喻的。
三、语文讲读课和作文指导课有机结合
阅读教学的主要任务是传授语文基础知识，培养阅读能力，教会阅读方法，养成良好的阅读习惯。阅读是写作的基础，可以激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
1、阅读陶冶学生情操，学生写作主题鲜明，认识深刻。一篇文章的立意是它的灵魂，学生对生活的感悟，一方面是他们对生活的细致观察、深刻体验；另一方面是从书本中获取的营养。许多优秀的课文融思想性、艺术性于一体，能引导学生树立正确的人生观、价值观、幸福观、审美观等。如《谁是最可爱的人》一文记叙了志愿军战士三个人感人的事例，学生读了心灵为之荡涤，灵魂为之洗礼，思想境界为之升华。又如《周总理，你在哪里》一课，学生通过反复朗读，被周总理那为党、为人民鞠躬尽瘁、死而后己的品质深深地感染了，学生的感情同诗中的感情融为一体，沉浸在对总理的怀念之中。这样久而久之，学生的正确世界观就会逐渐形式，他们就能理性地分析生活中的现象，思考全面，见解深刻，写出的文章当然就有份量。
2、阅读教学开拓了学生的视野，积累、丰富了学生的写作素材。课本相当于一个例子，一块试验田，通过阅读课文，老师传授给学生阅读的方法。而真正广泛的阅读在课外，对中学生来说，课外读物大致有三类：科普读物、文学作品、名人故事。可以根据学生的年龄、喜好，有计划地指导学生进行课外阅读，让学生勤动笔墨，长期以往，必定能丰富学生的写作素材。
3、阅读教学增强学生的写作技巧。在阅读教学中，通过对课文的阅读分析，学习写作技巧。从遣词造句，布局课篇到记叙、议论、抒怀、描写等表达方式的运用，以及映衬、对比、象征、联想、想象、虚实等手法都可以从课文中找出经典之处。培养学生知识迁移的能力，运用学到的知识、写作技巧，对自己积累的材料进行引申、发挥，真正提高学生的写作能力。
只要我们抓住语文课堂教学中的“以知识为主导，以实践为主体，以培养能力为归宿”就能使语文教学走上“柳暗花明又一村”的境地。
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