让学生徜徉在语文之美中 初中语文获奖论文

让学生徜徉在语文之美中

温岭市泽国镇第二中学  钟建华

[摘要]美育在语文教学中的任务，除了激发学生感受美、鉴赏美之外，最重要的也是最终目的，是让学生将审美经验和审美成果加以迁移，在品评、借鉴中按各自的审美理想去创造美。本文从理解主题，感受社会美；借助形象，感受自然美；展开想象，感受意蕴美；欣赏语言，鉴赏艺术美；激发学生，大胆创造美等方面阐述了语文审美化教学的问题。

[关键词]语文教学；审美教育；途径方法

针对语文教学的现状，教育理论家杨东平指出：“中学语文教学的种种问题，一言蔽之，是人文价值、人文底蕴的流失。将充满人情、人性之美，最有趣味的语文变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学乃至变成为一种应试训练。”在应试的指挥棒下，语文教学几乎变成了语言文字的训练课，淡化了形象感染，弱化了情感熏陶，使本应具有审美的、诗意的、充满情趣的语文教育，缺失了应有的魅力，从而陷入了“形式训练论”的误区，因而导致学生人格的缺陷、创造力的枯竭、审美体验的萎缩，缺少对人的关怀。其实，语文是一门不仅训练学生分析能力和语言运用能力，而且熏陶其情操，发展其个性，培养其审美能力，实现人格的完美与心灵和谐的特殊课程。新课标也明确指出，语文教育的目的是传授语文知识、培养语文能力、提高语文素养，同时培养学生健康高尚的审美情趣。而进行语文审美教育，需要师生具备一种积极的开放的思维状态和情感状态，把自己放到文本中去，与作品对话，与形象接触，充分认识文本中丰富的内涵和生命的美质。从中受到情操和趣味的熏陶，从而发展个性，丰富自己的精神世界。因此我们应在语文教学中大力引导学生去发现美、感悟美、创造美，让学生真正地喜爱语文，从而逐步形成钟情于美的心理品质。

一、理解主题，感受社会美

社会美是指社会生活中的美，它是一种积极肯定的生活形象，它不仅根源于实践，而且本身就是实践的最直接的表现。因此，阅读写人记事为主的记叙文、新闻、通讯、小说等作品时.应提出欣赏社会美的要求，根据审美对象的具体情况，引导学生注意其中美的因素，不失时机地激发学生的审美情趣。例如读苏东坡的《江城子·密州出猎》：“左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。”真是盛况空前！“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”显示出苏轼那英武豪迈的气概，保卫祖国边境的信心和力量。

值得一提的是朱自清的《背影》，文章写朱自清与父亲到南京后，父亲因为要奔波谋事，本已说定“叫旅馆里一个熟识的茶房陪我”到浦口上车，“但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会”。这“踌躇了一会”反映了父亲在谋事与送“我”之间的矛盾，而“终于决定还是送我去”，则表明父亲将谋事暂时搁置，执意为“我”送行。从“踌躇”到“终于决定”这一心理过程，完全表现父亲对“我”的无限关切之心。进了江，进了车站，父亲给我拣定座位以及嘱托茶房照应等，可以说把送行中应该注意的细枝末节都想到了。而“我”呢?先是嫌他“说话不大漂亮”，后来竟至“心里暗笑他的迂”来了，无论是“我那时真是聪明过分”，还是“我现在想想，那时真是太聪明”，“我”的心里被父亲的慈爱和迂执感动，理解了父亲对自己的挚爱，我从内心里自责、自嘲，进而变化到“我”对“那时”父亲爱子之心的不理解态度的不满和追悔，加深了“我”感情的触发点和凝聚点，水到渠成地把动情原因向高潮推进。《背影》事小蕴深，词约意丰，聚光到一点“泪眼”看“背影”，作品的艺术感染力渗透纸背，直指人性人心，显示出《背影》的“真挚清幽”，可以不断引发问题意识，于细微处见精神，捕捉生活中最美的形象。《背影》写出了对父亲的突然感悟，从而启迪读者更深切感受到家庭是生命的起点、人生的慰藉和社会的细胞；我爱我家，我爱家人，增进一种普遍需要的“良知”，这就是通常所说的经典的魅力。

还有正反面对比，如莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》中的菲利普夫妇，他们星期天出游，都力图打扮得漂亮一些，有风度一些。他们的外貌也确实不丑，但是，在对待于勒的态度上，则暴露了他们见利忘义、趋炎附势的丑恶灵魂。菲利普夫妇可算是形美而神丑的典型。从而使学生感悟到美的事物是由美的本质属性决定的，所以，要认识一个具体对象是美是丑，美多少，丑多少，不仅要观察它的种种表象，更重要的是剖析它的内在本质。

二、借助形象，领略自然美

美的自然在哪里?自然有自己的语言。古人说：“窥情风景之上。”真正欣赏风景的人，看到的是风景之外的东西。真正的语文教学，或许是那些知识点之外的东西，就如陆游所说：汝果欲学诗，工夫在诗外。诗外的工夫如何去做?如果我们教会学生和自然对话，将何处不能存在美?

语文教材中有许多描写自然山水风光之作，教学中教师要有所侧重地渗透审美意识，激发学生热爱大自然的情感。如老舍先生的《济南的冬天》中写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画；写冬天的水色，极写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想象，将天光水色溶为一体，描绘泉城鲜艳明丽的色彩。作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天的水山之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。宋代山水画家郭煦曾说：“山得水而活，得草木而华，得烟云而秀媚。”又说：“山无云则不秀，无水则不媚，无道路而不活。”这些都是讲自然整体和谐的美。还如《故乡》一文有这样的语段：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去。那猹却将身一扭，反从他的跨下逃走了。”这里的“蓝”“绿”“黄”三色交相辉映，作者运用这明丽的色调描绘了一幅蓝天、碧海、沙滩、圆月、一望无际的瓜田美景，构成一幅优美的月夜田园图，对一位勇敢机智的少年形象的展现起到了烘云托月的作用。也是“我”理想中故乡的象征。教师适时把握，让学生通过朗读、鉴赏来获得一种审美愉悦，培养学生热爱自然、热爱生活、热爱世界的情感。

三、展开想象，感悟意蕴美

………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件