让语文教学充满人文关怀 初中语文获奖论文

初中语文 教学论文

让语文教学充满人文关怀

松门镇中学     潘国平

[摘要]语文作为一门工具性与人文性相统一的学科，绝不仅仅在于教给学生某种知识与技能，更重要的是要让学生从语言文字中汲取充盈的人文精气、滋养自己的精神家园。语文教学应归于本色，尊重学生；更新观念，释放学生；发展个性，放飞学生。体现深切的“人文关怀”。

[关键词]语文    教学     人文关怀

语文教学是一项系统工程，不能急功近利，必须遵循语文学科自身的发展规律。随着素质教育不断向纵深发展，人文精神作为教育的灵魂正受到越来越多的关注和重视。特级教师程红兵说过：要成为一个合格的教师，首先要成为一名大写的人，要具有“人文关怀之心”。[1]（P6）教师的“人文关怀之心”就是基于对人类价值理性的维护所表现出来的许身孺子、献身教育事业的一种精神，一种宗教承当的精神。雅斯贝尔斯说：教育是人的灵魂的教育，而非理智和认识的堆积。教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。从这个意义上来说，语文课程更是陶冶情操，发展个性，培养学生人格素养的特殊载体，这也正是语文课程独特的人文价值所在。因此，语文教学应该完全是一种培养学生人文素养，让学生享受人文关怀的过程。

一、         归于本色，尊重学生

1、归于学生年轮的本色。我们的语言文学，浸透着中华民族的个性，负载着几千年的优秀文化，有着极其丰富的文化内涵、极其辉煌的人文精神。语文教学如果不能回归“人本”，就无法落实学生的主体地位，无法使语文学科的工具性和人文性水乳交融、相得益彰；语文教师如果舍弃了“人文关怀”，就是舍弃了语文的灵魂。中学生正处于人生花季，丰富多彩的青春本色，决定了他们对学习同对生活一样有着丰富多彩的追求。学习内容应是丰富多彩的，这丰富多彩不应只是专家、领导心中的认定，更应是尊重学子自己喜好的景观，正如苏联教育家休金娜所言：“只有孩子才能感觉到布娃娃的存在价值。”[2]（P12）故作为教师，应该尊重学生对教材的舍取，及该年轮的独有感悟。

不同的时代，人才培育的内涵各不相同。教师面对的是具有鲜明个性、丰富思想的学生，要教好他们，首先必须理解他们，把他们当作一个有个性、有思想的“人”来对待，然后进行“目中有人”的教学，而不是“目中无人”的教学。每个学生具有先天性的友爱、求知和创造等潜能，人的自我实现，也就是人的潜能不断得到发挥的一种动态的形成过程。在教学过程中，教师最主要的任务不在于传输知识，而在于科学调节学生的学习与情感需要之间的关系；教学内容和形式既要充分体现教学目标，又要极大满足该年轮学生的需要，使学生的学习活动与其情感需要实现和谐的统一，从中获得乐学的体验。只有让学生感受到学习的乐趣，并将所学内化为自己的基本行为习惯，才有可能让他们搞好学习。

语文教师要在理解学生的基础上，将语文教学的目标定位于挖掘学生的潜能、帮助学生实现自我，着眼于学生今后的发展，培育大写的、真正的“人”。

2、归于学生课堂的本色。从角色定位看，教师是导演，是学生的辅助；学生是演员，是学习的主角。语文学习重在体验感悟，必须有听、说、读、写、思、做的亲身经历，别人替代不了。学生的主角地位不凸显，主体活动不活跃，他们的自主经历无从建立，这样的课堂如果依然精彩，那精彩的只是教师；如果也见出发展的努力，那么这种发展是以教师为本。只要教师垄断课堂，学生就难以进入他们该进入的角色，当然也就难以欣赏到孩子们争奇斗艳的青春烂漫。所以，以生为本需要教师从根本上转变角色，从重视教的追求到重视学的探究，从重视自我展示到重视学生发展，从重视量化结果到重视质化过程。

同时，作为学习主体的学生，各有各的禀赋和天性，作为教学主导的教师，要重视人的价值，关怀学生的个性差异，让学生的潜能得到最大限度的发挥。在语文课堂中，不同的学生，有不同的知识能力、思考方式、欣赏习惯和人文背景。正因如此，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对于同一篇课文，哪怕是经典名著，不同的学生肯定有不同的理解；教师应该认可并欣赏这种大同之下的小异；对于语文能力训练，不同学生的发展也是不平衡的，教师既要考虑到面上的延展，又要考虑到点上的突破。与其高喊让学生的知识能力得到“全面发展”的口号，不如根据学生的实际情况，扎扎实实地训练他们有喜好的、有潜力的某一方面，为其今后的自我发展打好基础。

二、更新观念，释放学生

1、更新教育观念，做与学生共同学习的伙伴，变教学为助学。在科技高速发展的今天，教师不再是知识的唯一载体。学生可以从各种渠道获取知识，掌握信息。同时，教师也要学习，不学习就会落后于学生。顾明远教授指出：“21世纪的教师应该是与学生共同学习的伙伴。”既然是伙伴，我们的语文教师就不应该是教学者，而应该是助学者。其责任是帮助学生树立主体意识，促成学生的主动性，培养其树立未来的主人感，为学生的主动性发挥，个性的张扬创设氛围，提供条件，帮助他们为将来的生活、学习、工作打下坚实的语文基础。

2、更新教育观念，创设宽松和谐的学习环境，释放且激活学生。马斯洛认为：“只有在真诚、理解的师生人际关系中，学生才敢于和勇于发表见解，自由想象和创造，从而热情地汲取知识、发展能力、形成人格。”在语文课堂上，教师不必一脸严肃、正襟危坐；学生无须必恭必敬、诚惶诚恐。教师作为一个先学者、促进者，应该引导学生走进课文，与学生同欢乐、共悲愁，尝试“师生共情”的教学。教师还应具有长者风范，多一份宽容与明主，少一点狭窄与武断，与学生共同商讨课文的选读、教法的采用、讲解的深浅和作业的多寡，交流教与学的信息，落实学生的主体地位，以臻教与学的和谐统一。

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