让语文课堂涌现生命的活力——浅谈课本剧在语文教学中的运用 初中语文获奖论文

让语文课堂涌现生命的活力

————浅谈课本剧在语文教学中的运用

江厦中学　赵丹君

[内容摘要] 如何让了无生气昏昏欲睡的莘莘学子在课堂上焕发光彩？笔者以为编演课本剧是一个良策。笔者就自己运用课本剧进行语文教学的实践谈一些在初中语文教学中编演课本剧的步骤，如果我们每位语文教师在教学时，重视把课本剧因时、因地、因课、因人制宜引进课堂，一定会全面提高学生的语文素养，让语文课堂涌现生命的活力。

[关键词]　课本剧　　编演　　语文教学　　学习兴趣　　活力

新一轮课程改革已像一把锋利的匕首刺向传统教学的胸膛，取而代之的崭新的教学方式在如今的课堂随处可见。可是笔者发现，语文课堂上一些了无生气昏昏欲睡的学生让老师犯愁、焦虑。如何让这些莘莘学子在课堂上焕发光彩？笔者以为编演课本剧是一个良策。

课本剧顾名思义就是以课文内容为剧本所表演出来的戏剧。很显然，课本剧是戏剧的特殊形式，它既有戏剧的一般特点，又有自身的特性。剧本的原著是课文，表演者及观众均为本班师生，最常用的舞台是教室。

运用课本剧进行语文教学，最常见的是对课文某个重要片断的模拟。模拟片断中人物的语言动作，从而体现人物的内心世界。这种表演大多属于即兴表演，难度不会太高，也不会占用太多的课堂时间，一般安插在讲课中进行。

这种即兴表演，我的最初尝试是在《最后一课》中，让他们模拟最后一课结束时韩麦尔先生的语言动作来体会韩麦尔先生的内心。表演前，我给参加表演的学生几分钟时间来揣摩人物的内心活动，思想情感及相应的动作台词等。表演的学生很投入，语言、动作、表情都经过自己的深思熟虑，虽然他们的表演还很稚嫩，却也能够打动人。特别是那个学生的哽咽，以及最后振臂高呼“法兰西万岁”时的激动，深深地感染了在座的同学们，小小的个子，竟然真的让同学们感到了韩麦尔先生的高大。

课后，学生在日记中写道：“这是一堂非常的语文课，因为它与常规的语文课不同，通过自己对韩麦尔先生语言动作的揣摩，我真的体会到了韩麦尔先生的内心。因此在做练习时，让我分析人物情感时，竟然自然而然地写了出来，再也不用像以前那样绞尽脑汁才挤出几句话来……”。

学生的反应，给了笔者继续深入尝试的决心。笔者决定趁热打铁，接下来的《父母的心》的教学中，尝试了全文的改编。我们先用了课余的时间，指导学生自查工具书解决字词，读通课文，理解人物，了解课文内容及父母几次送换孩子的情景进行研究，为上课做好准备。上课前，笔者还是有些担心的，因为第一次进行整篇课文全部放手让学生自己改编，表演。结果，学生不仅设计了相应的台词、动作，将父母和孩子表现得十分生动，还加入了自己对课文的理解和想象，比如，父母和孩子商量时，与孩子的对话，要把孩子送走时时，父母的不舍和孩子的伤心等等课文中没有的内容，来烘托课文的中心，使表演更有深度，层次，更加真实可信。眼看着，孩子被送走父母忧伤的眼神下面学生不由得沉默了，看到最后一家六口团聚时，下面的学生又不由自主地鼓起掌来，一堂课上得生动而又有序。

表演完后，我们利用剩下的十几分钟时间，要求学生用几句话来说说文章中父母的心，以前上课的时候，还有学生提出疑问，为什么这对父母不让孩子跟着贵妇人去过更好的生活，而非要留着孩子吃苦，他们觉得送走比留下更能表现父母对孩子的爱。但是今天，通过同学们的表演，学生对“与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好”的感情有了充分的了解，他们体会到父母舍不得孩子，孩子更舍不得父母，在亲情面前，物质变得不那么重要了。再次朗读课文，情感达到了共鸣，我第一次觉得学生课文读得那么好。

英国教育家洛克曾经说过：“最好是把儿童的学习变成一种游戏似的，使儿童在游戏中学习知识，这是优良教育的基本原则。”我国著名教育家陶行知先生也提出过“六个解放”，即“一、解放他的头脑，使他能想；二、解放他的双手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能谈；五、解放他的空间，使他能到大自然大社会里去取得更丰富的学问；六、解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己高兴干的事情。”这节课后，笔者觉得把抽象的文字转换成可观可感的具体的画面对于学生理解课文有着很好的效果。

有的老师认为初中生编演课本剧的难度较大，不易推行，其实则不然。在电视等媒体日益发达的今天，初中学生对许多电视剧能说会道，对一些剧本的知识也略知一二，对编剧、导演、表演也不是一件完全陌生的事。在语文教学中完全可以利用好这一点，编演课本剧可以作为一种新的课堂形式在语文课堂教学中尝试应用。当然在编演的过程中教师应充当一个顾问的角色，给学生以技术上的指导。指导学生完成课本剧的编演，要按一定规范操作，同时又要灵活掌握，注意肯定学生的创造性思维。课本剧编演的步骤一般可分为导、选、读、编、演、评六步，每一步有相应的具体要求。

导：对学生进行编演课本剧的前期指导。首先是教授一些基本的戏剧知识，接着明确编演课本剧的主要步骤，特别是对整个编演过程的难点应让学生有充分的思想准备。这样就能避免和消除一些学生有可能产生的畏难情绪。

选：选较生动的、学生感兴趣的、故事性较强的课文，一般是童话、寓言、小说或叙事性较强的诗歌，如《皇帝的新装》、《丑小鸭》、《伤仲永》、《社戏》等。所选课文不一定要很长，长课文也不一定要全演，可选其中一个片段，因为初中学生语文实践水平较为有限，目标定得太高，容易产生畏难情绪，在教学课时安排上也会有难度。无论长短，所选课文要求矛盾冲突激烈，情节性要强，人物性格要鲜明。“选”的过程要让学生充分讨论后再决定，使学生充分参与，以调动其积极性。

读：引导学生多读，使其知背景、明主题、熟内容。只有清楚这些，才能更好地体会揣摩人物富有个性的语言，才能更好地塑造人物形象。因为人物的性格总是与特定的历史背景相联系，此步骤可发动学生到图书馆、网上等查阅有关资料，教师也可多多提供，师生间、学生与学生间要多沟通交流。

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