初中语文课堂教学中审美阅读的创设 初中语文获奖论文
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增大字体“工欲善其事，必先利其器”，多媒体以及其丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官，激发了他们的兴趣。课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，能充分调动学生的兴趣。运用多媒体播放与课文意境有关的音乐或图像，可以将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生融入情境，就能更好的读书有味，读书入情，读书悟理。
利用多媒体科学、准确、形象、生动、视野宽阔等方面的教学优势，优化课堂教学的全过程，从而达到提高教学效果的目的。“良好的开端，是成功的一半。”利用现代媒体参与性的功能，通过对事物具体场面的创设和刺激，唤起学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。在阅读教学中运用现代信息手段创设情境，帮助学生观察感知探索理解。教师应该针对学生存在的疑难，充分发挥电教媒体的功能，让文本之美展现在学生面前，从而唤起学生美的想象，进而引导学生对感知材料进行理解和概括，实现从形象思维向抽象思维过渡，从感性认识转化为理性认识，产生了运用现代信息手段理解语言的最佳效果。有教师在教《济南的冬天》时，先用媒体展示学生搜集的有关济南的图片，如趵突泉、大明湖等，进而简单介绍“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的“泉城”——济南及作者老舍，由此导人新课。其中课堂的一个中心环节就是让学生边读边想象济南冬天的“温晴”，想象作者饱含感情、用细腻的笔调描绘的阳光小山图、雪后初晴图和空灵水晶图。在充分阅读、想象的基础上，媒体展示：柔和的阳光、秀气的小山、安详古老的济南城、羞涩的薄雪、可爱的小村庄……同学们陶醉其间，真切感受到了济南冬天的“温情”、“山秀”、“水清”，美的形象已在他们的脑海中深深扎根。运用多媒体所创设的优美意境，使学生对课文中的情景有了身临其境的感受，从而消除了学生对文本的陌生感，既诱发了学生的兴趣，又使学生进入了一种情境，使他们自觉地对美产生了一种追求的欲望。当然，现代信息手段不是万能的，对于某一种现代信息手段来说，它只能在教学环节、教学内容的某一点上发挥作用。因此，抓住现代信息手段最佳作用点，多角度、多手段地渲染、熏陶文学美，这不失为提高课堂教学质量的有效手段。
四、品味词句，理解美
新课改要求教学中应充分调动学生学习的积极性，关注每一个学生，发展一切的学生，发展学生的一切。这就要求教师必须改变传统的教学方法，在课堂教学中真正体现“以教师为主导，以学生为主体”的原则。有人说“语言是思想的物质外壳”。在语文教学中进行审美教育，绝对离不开对语言的分析和品味。教师必须引导学生有意识的抓住关键的字、词、句、段进行仔细推敲，咬文嚼字，使学生感知语言的形象美和内涵美。法国浪漫主义作家雨果的小小说《“诺曼底”号遇难记》给我们描述了一个惊心动魄、悲壮感人的海难场面，成功塑造了一个忘我救人、感人至深、鲜活饱满的英雄形象——哈威尔船长。小说除了精彩的场面描写和人物形象描写外，还有一个不能忽视的教学重点就是学习领会在叙事写人中做精辟议论的写法。这时应让学生再一次阅读文本，放手让他们自己去寻找，去品味。比如“实际上一共有61人，但是他把自己给忘了”，对这一处议论语句的理解，学生持三种看法。一种认为：情况万分危急，“诺曼底”号遭到严重的损害，人们惊恐万状，在这种情况下，船长忘记了自己，是极有可能的；另一种认为：船长始终镇定自若，他的指挥声音简短有力，2O分钟的救援工作也井然有序，当船浸没时，船长“屹立”在舰桥上、“犹如铁铸”、“纹丝不动”，那样的坚定自如，这表明他从一开始就作出了“与心爱的轮船共存亡”的抉择；还有一种认为：船长完全可以自救或他救，俗话说“留得青山在，不怕没柴烧”，他这是践踏了自身存在的价值。这时教师及时引导：为了抨击“那些可卑的利己主义者”，为了“突出人物灵魂的伟大”，小说这样安排情节虽然存在虚幻和理想化，但就反映社会生活这一目的来看，已经达到了。又如“面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利”，这句话读来发人深省，有个学生对“运用权利”特别感兴趣，他认为哈威尔船长与某些滥用权利、鱼肉百姓的所谓的“人民的公仆”同样是“运用”手中的权利，然而有天壤之别。是的，成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个权利。在咀嚼、品味词句的过程中，哈威尔船长的形象更加清晰起来，学生感悟到了其中的思想美和艺术美，精神也得以净化。又如在《黄河颂》这篇课文的第一段中，描绘黄河滚滚东去的雄势时，接连用了几十个十分精当的动词：“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜······从昆仑山下奔向黄河之边，把中原大地劈成南北两面。”教学时教师有意识的引导学生咀嚼品味“掀”“奔”“劈”这几个动词，可采用比较替代的方法，让学生思考、辨析，如果把“掀”改为“涌”，把“奔”改为“流”，用“分”来代替“劈”，那么在表达效果上有何不同。经过比较体味，学生具体而深刻的体会到黄河的雄浑和磅礴，从而体会到像黄河那样伟大、坚强、充满力度的中华民族的精神，。这样，教师在课堂上通过语言文字这一载体，充分挖掘其美学的内涵，使学生伴着美的鉴赏，开启美的心灵之窗，提高了审美能力。日积月累，既能提高学生阅读能力和运用文字的能力，又能使他们的心灵得到感悟而达到至真、至善、至美的境地。
五、放飞想象，创造美
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