浅谈“轻松快乐”的作文教学 初中语文获奖论文

【摘　要】作文教学是中学语文教学的重要组成部分，作文水平是衡量学生语文水平和综合素质水平的重要尺度。学生由于受生活环境和学习条件限制，导致很多学生作文存在困难。本文主要分析了学生作文困难的原因，然后提出了解决策略，最终达到让学生轻松快活有效作文的目的。

【关键词】作文　教学　快乐　  

  “看到题目皱眉头，拿起笔来咬笔头，想了半天没开头” ——这是对中学生写作状况的一种调侃，也折射出作文教学的窘迫与尴尬的局面：一方面，学生对作文的畏难情绪和厌烦心理十分严重；另一方面，作文教学是中学语文教学的重要组成部分，作文水平是衡量学生语文水平和综合素质水平的重要尺度。《语文课程标准》明确提出：“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”，要培养学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。面对作文教学的困境，力求摆脱并让学生的写作从沉重无趣走向轻松快乐，全面提高作文教学质量，成为每一名语文教师必须深入思考的一个话题。

一、把脉诊断，找准病因。

在教学实践中，我觉得学生“皱眉头、咬笔头、没想头”,究其原因主要有三点：

1.没内容。“无话可说”是一些学生写作时的最大苦恼。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，学生腹中无物也就无话可说了：即使硬挤出来，也是如一杯白开水，毫无“滋味”。一写老师，就是“三课”——深夜备课，带病上课，为他补课；一写好人好事，就是“三子”——车上主动让位子，上坡帮人推车子，路上捡到皮夹子；一写父爱母爱，都是父母半夜背自己上医院；有的学生甚至精心设计父母离异、父母遇难、自己残疾等等。学生缺少可写的内容，缺少新鲜的素材。

2.无兴趣。传统教学对学生作文束缚得太多太大。往往教师指导学生要写“有意义”的、“印象深刻”的、“影响最大”的、有“精神风貌”的、“深受感动”的……这样一些字眼，把孩子们吓懵了，他们心里的“意义”“影响”，与成人心里的不是一回事儿——写作文有这么多的条条框框真烦，无兴趣，不乐意写。

3．少方法：不少教师认为，写作就是要真实的记录，学生想怎么写就怎么写，对于写作指导也只是概括地分析一下，批改也只是写几句套话，造成学生写作没有一个具体可依的模式，写起文章来无从下手——不会写。
　　二、对症下药，分步治疗

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