档案袋——作文教学因“你”而精彩 初中语文获奖论文

“评改评改”，会评就能改，会改也是评。这种学生间的以组为单位的互评方式为学生提供了广阔的发展空间。久而久之，学生的习作能力就会在学习中提高，在评价中发展。

3、互动式的教师评价，让孩子们感受鼓励

“互动式”的作文评价方法就是要一改过去的教师：从错别字到布局谋篇。不但把改得自己头昏眼花，而且学生拿到面目全非的作文，几乎很少能主动地，用心地读一读老师的批语，更别提能提笔重新修改自己的作文了。致使，教师劳而无功。那么，如何才能将这样原先的单向交流变为师生双向交流，静态转为动态，因此，与学生面对面评价，师生共同参与的评价方式，就是一种值得提倡而且也是一种较为有效的方法。教师可以将作文中的错别字、标点符号、遣词造句、布局谋篇等等方面存在的为题当面向学生指出。学生根据教师的建议，对需要修改的地方，可以当场添删改正。信息反馈更加及时，因材施教得到了从分的体现，而且能让学生充分的感受到教师的鼓励和肯定。经修改后的作文，错误少了，语言表达有了提高，习作要求的达成度高了。自然而然，学生写作的积极性就会得到提高，成就感就会得到体现，就会感受到作文带给他的快乐。

4、反馈式的教师评价 ，让孩子们体验关爱

教师要定期把“采蜜集”、“慧心集”、“妙笔集”交给教师，让教师参与评价，做孩子的热情读者，为孩子写评语。这样，既可以更好地促进老师和学生的沟通，还可以促进老师和学生的友情，有力地督促学生课外阅读，主动观察和自我反思，避免学生习作胡编乱造。

三、创设平台，展示成果，收获快乐

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，我认为学习活动最大的乐趣莫过于看到自己成长的过程和获得的成绩。正像苏霍姆林斯基所说：“非常重要的是，要让儿童始终看到自己的进步，不要有任何一天使学生花费力气而看不到成果。”因此，为激发学生的习作热情，使学生享受习作的快乐，我特意提供多种作文展示平台，不仅可以让学生互相学习评价，而且还可以让学生从中秀一把，体验习作的乐趣。

1、开设“佳作之窗”。每个人的内心深处都渴望自己的成果能得到他人的表扬、赞赏，为此我们创造机会开设“佳作之窗”张贴学生优秀习作，供学生赏鉴；让学生感受到自己的作品张贴到墙上是一件很光荣的事。

2、开设“课前习作朗诵”活动。即每节课前设定五分钟时间，让一位学生把自己的“大作”进行朗读，这样能使每位学生都能有一个展示自己写作能力的机会。先以小组合作形式进行交流，在小组成员互相交流、欣赏、评价，然后各小组推出代表把自己的得意之作，在班上宣读，并讲出你推荐这篇文章的原因。

3、开展“我爱读书”交流会。每月开展以小组为单位的“我爱读书”交流会，让学生介绍近期读书内容、数量，以及读书的收获、摘录的优美句段，并向同学推荐好词好句，好文好书。从而每月选出 “月读书冠军组”。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】
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