“平衡——失衡——平衡” ——构建动态生成性生本课堂教学模式探微 初中语文获奖论文
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下面所做的几个“愚公居住地理概况示意图”表示准确的一项是（ ）
①
A B C D
这样的训练，学生会很有兴味，在情境条件下的知识应用过程中，会自己矫正错误，从而建构起能灵活提取运用的有关“阳”、“阴”的文言知识。很好地从文本的知识处设置了训练点。
2、精心预设，从三维目标中寻求生成“线”
知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观是一个有机整体，每一个维度都可以作为一条主线，我们可以根据学习内容选择一个维度作为主线，牵一发而动全身，达到顺藤摸瓜，一石三鸟的效果。
① 以知识与能力为主线。将过程与方法，情感态度与价值观有机渗透其中。
② 以过程与方法为主线。将知识与能力、情感态度与价值观有机渗透其中。
③以情感态度与价值观为主线。将知识与能力，过程与方法有机渗透其中。
如《风筝》一课说的是鲁迅小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。这节课的最后，我引导学生对“精神虐杀”的现象进行探讨，问道：“你们精神有没有被虐杀过？”由文本自然延伸向现实，拓展了文本的意义，也点亮了学生的心灵。学生明白了任何人都没有资格去对别人进行精神虐杀，哪怕是以爱的名义。这就是以情感与价值观为主线的预设。
（二）有效互动，促进失衡，搭建生本课堂
预设好的教学预案，是为了在课堂中得到完美展现，但“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围，没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”（布卢姆）这必然要求教学活动突破预期目标和既定教案的限制，而趋向生成、开放的创造天地。新课程也强调：教学过程是师生互动、生生互动的多维度动态过程，开放、互动的课堂具有较强的资源性。
课堂教学中的生成资源，特别是“意外生成”资源，是对预设教案的超越。因此在课堂内我们要学会观察，学会倾听，随时捕捉新信息，选择有效的信息及时转化为教学资源，调整预设的教学环节，进行生成性教学，让学生修改得到张扬，让思维火花得到绽放，让课堂充满勃勃生机。正如叶澜教授的至理名言：“不去认真预设，那是不负责任；不善实时生成，那是不够优秀。”在教学失衡状态中，搭建生本课堂。
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