“平衡——失衡——平衡” ——构建动态生成性生本课堂教学模式探微 初中语文获奖论文

1、准确捕捉信息，整合有效生成

①教师要转变角色，由课堂的主宰者转变成“毛泽东（组织者）”“张艺谋（引导者）”和“袁伟平（促进者）”。

我们的课堂就是毛泽东的战场，老师在课堂上就是带领学生来打仗的。在打仗中，老师只是课堂学生与问题作斗争的组织者、指挥者、策划者，而学生就是与问题进行肉搏的战士。所以教师要精心策划、指挥、组织每一堂课，引领学生精神成长。

我们的课堂就是张艺谋的演场，我们的教师要像张艺谋一样，做好导演，而不是做演员；应该全过程让学生演戏，教师不应该包办代替，不应该代替学生演戏，不该剥夺学生的表演权。戏要演好，最重要的一点是优化学生的主体作用，让他们在你的指导下，放开手脚去演绎这一堂课。教师要做好导演，导什么呢？——导规律，导方法，导知识，导能力，导情感，导注意点，导联系点——“授之以鱼，不如授之以渔”，要做好导的工作，我们一定要变“教师”为“导师”。

我们的课堂就是袁伟民的赛场，我们的教师就是教练。在课堂上我们的老师应该充分引导、激发学生，促使其能以积极的心态、向上的精神积极参与学习，去发现问题、分析问题、解决问题，变“要我学”为“我要学”。

②在课堂教学中，a、要求教师做生成信息的鉴别者。鉴别出生成信息的应有价值，做到价值的为我所有；b、做生成信息的重组者。提炼出有助于课堂教学，有利有学生发展的信息，将学生的学习活动引向深入；c、做生成信息的促进者。把握好课堂的组织权和知识的生成点，控制好生成的空间，在关键处激活；鼓励学生质疑，在思维碰撞中闪现智慧的火花。

2、利用课堂意外，创造精彩生成

动态问题生成和解决，只是一个表达的过程，其内核，是课堂探究的双向互动。生成了什么问题，解决了什么问题，有时并不重要，更重要的是怎样激活了这种“生成”。

①     利用学生的错，因势利导。

②     巧用学生的疑，化解难点。

③     善用学生的问，乘胜追思。

④     顺用学生的趣，趁热打铁。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】
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