以读导写教学法探索

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增大字体作者：教育文稿网来源：教育文稿网发布时间：2009-05-10 16:36:32

6．修改提高

此步要求教师指导学生根据评价的标准，比较目标修改自己的习作，使其更能达到训练的要求，从而巩固知识，提高自己的写作能力。修改后的练习教师应再次浏览，接受反馈信息，全面了解学生掌握知识的情况。

三、实践操作

下面《芙蕖》一课的以读导写教学设计过程为例，简要说明其具体操作。

(一)设定训练目标

学生在写作中常会出现不考虑写作目的，写人叙事时不能突出重点，语言表达不够得体等毛病。这是由于他们不了解写作要有明确的写作目的，而文章的写作应按写作目的来确定，有不同的写作目的，即使写作的对象相同，写法也会有所不同这一写作规律。因此，我设定这节课的目标是"掌握根据写作目的进行语言表达的方法。"

(二)选择阅读材料

结合高一阅读课的教学，我选用了课文《芙蕖》以及同样以荷花为写作对象的《爱莲说》和《辞海》中荷的辞条，因为这三篇文章都写荷，其中《芙蕖》和《爱莲说》都是散文，而《芙蕖》和《辞海.荷》都使用了说明这一表达方式，它们之间可以通过比较显现出"不同的写作目的有不同的写法"这一写作规律。

(三)阅读和分析理解

这三篇文章有两篇学生已学过，且篇幅较短，学生完全能在5分钟内读懂。在读的过程中，教师可以指导学生从文体、写作目的，所抓写作对象的特点主要表达方式和语言特点等五个方面对三篇文章进行比较阅读，然后通过提问，让学生逐点明确，教师可将这些要点板书出来。(板书如下)

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