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以读导写教学法探索

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增大字体作者：教育文稿网来源：教育文稿网发布时间：2009-05-10 16:36:32

然后再向学生提出两组问题：1．三篇文章写作对象相同，为什么所抓的特点为同。为什么使用的表达方式不同?2．《芙蕖》和《辞海.荷》都使用了说明这种表达方式，但为什么说明时所抓的特点却不同呢?又为什么它们的语言色彩也会不同呢?学生如果能结合板书思考和回答这两组问题，自然也就明白了不同的写作目的就相应采取不同的写法这一道理。

(四)写作

在学生了解规律后，就要求学生做如下语言表达练习：

根据下面的要求，分别写出两段话来说明文具盒(笔盒)

目的(一)为找回自己的文具盒

目的(二)介绍、推荐自己的文具盒

这个练习要求是写两段说明文字介绍同一对象文具盒，但写作的目的不相同，因此写出来的文字也会不同，如说明重点不同，说明时所抓对象的特征不同及语言特色不同等。

在训练前，教师不需过早提示写作的要点，留给学生思考余地，如果学生结合规律思考的话，自然能明白写作要点。

(五)评改

先点出巡视中发现对规律掌握得较好的学生来说明写这段文字要注意的要点。经过同学讨论后教师可为他们总结出以下要点：

目的一要抓住区别于其它文具盒的特点，侧重介绍它材料的质地、形状、色彩、图案以及盒内的文具等，语言准确、平实，不带过多感情色彩。

目的二要抓住它令人欣赏的特点，侧重说明文具盒的外观、质地、作用、价格等，语言应带有较多感情色彩。

总结要点后清一到两位学生自读习作，让同学们根据要点进行比较来评析习作，找出优点和不足，再对照要点修改。这样学生就能掌握一定的标准，并可用此标准来评价、修改自己的习作，最后，在下课时，学生将修改好的习作交给教师。