汉语教育应遵循本民族的学习传统

古代的“写”与阅读是同步进行的，它包含有两个方面的内容：一是练习写字，二是练习写文章。
　　写字是古代学习者必备的基本技能，古人认为，就汉字的字形和字义来说，都只有通过反复书写才能增强识记和理解，也只有书写流畅，才能思维运动与手书运动同步，适应作文的需要，因此古代语文教育十分重视字的书写。古时大凡读书者，人手一笔端正、流畅的好字。他们懂得，汉字的书写，不仅可以尽情展示汉字的结构美，而且通过写字，还可以磨练品性，增强修养。

除了注重练字，古人最重视的还是写作教学，认为“写”是语文综合素质的集中体现，把写作能力作为语文教育培养核心。古人在五六岁启蒙时就一面读《急就篇》《三字经》《千家诗》等识字课本，一面习字，大一点了开始炼字、炼句、属对、叶韵，进行写的基本训练。古人练习写文章也有独到之处，谢枋得《文章轨范》中写道“凡学文，初要胆大，终要心小，由粗入细，由俗入雅，由繁入简，由豪荡入纯粹。”古人在学习者刚开始学习作文时，不设太多的“条条框框”，唯恐把初者学的写作热情吓退，等到写作笔法渐渐成熟，写的内容和形式都日趋丰富起来，小到民间的简单契约、碑志，大到诗赋和策论，应有尽有。由于传统语文教育强调“运用”，强调实践，以“写”为主，较好地规避了眼高手低的现象大面积出现。

当我们的先人把灿烂而丰富的语言和文化留给我们的同时，其实也把掌握这笔宝贵财富的具体方法留给了我们，这是我们探寻汉语言文化瑰宝的路径，也是我们开启这扇华美大门的一把钥匙。汉语言学习的经验是世上独一无二的，是其他任何民族的任何模式和方法所不能取代的。

我们应该从古代语文教育中吸取其合理部分，融入我们今天的语文教学中，要指导学生有板有眼、有滋有味地进行“口诵心惟”的朗读，掌握高低快慢、疏密断连的朗读技巧，让学生读出语气，读出情调，读出韵味，读出精义，最后达到背诵的境界。这样的教学训练比教师一味进行支离破碎的分析，学生光听讲不思考，光讨论不记背要好得多。在学生理解力弱、机械记忆力强的时候，让他们多记一点“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”之类的精美又富含哲理的美句、美文，或者读背一些包含自然常识、历史知识、为人处事的新韵文，以备将来理解力强时享用。同时注重书法教育和写文训练，课堂少一点热闹，多一点沉静；少一点做题，多一点练笔，只有这样，才能让学生真正感受到思想的熏陶，感受到语言的魅力，从而获得心灵的滋养，丰厚自己的语文素养。

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