高中古典诗词层进式教学方法探究

摘自：《华甫高中》

中华民族曾是一个泱泱诗歌大国，中国历来有诗教的传统，孔子说：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨，迩之事父，远之事君。”(1)他又说：“不学诗，无以言。”(2)孔子把学诗看成为生命不可或缺的一部分。现在古典诗词的作用虽然已不再有那样的高度，但古典诗词像一条横亘古今的河流，流淌着中华文学艺术的精髓，激荡着历史精魂的心曲，成为传统民族的灵魂的载体。文学家朱光潜先生说：“读诗的功用不仅在消愁解闷，不仅是替有闲阶级添一件奢侈品，还在于它使人到处都可以感觉到人生世相新鲜有趣，到处可以吸收维持生命和推展生命的活力。”（3）所以优秀的诗歌能以其抒情的美，技巧的美感染人、陶冶人、震憾人和征服人。

正因为古典诗词有如此巨大的魅力，所以我国历来把诗词教学作为语文教育的重要组成部分。高中阶段作为学生情感培养和语文素养形成的关键时期，更是加强了对古典诗词的学习。2003年我国颁布了《普通高中语文课程标准（实验）》，在必修课程的课程目标中明确指出：“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想艺术魅力，发慌想象力和审美力”，“努力提高对古诗文语言的感受力”，“通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。”为体现新课标课程设计理念，我省当时使用的人教版高中过渡性语文教材和语文读本中，就选入了一百多首流传千古、历久不衰的古诗词，将古诗词的教学提高到一个前所未有的高度。再加上《语文读本》上有关古典诗词的文字介绍，可以说，高中三年下来，学生几乎浸润在诗词的琼浆玉液中。

教材已为我们实施古诗词教学提供了理想充分的载体，但总观我们的教学实践，状况却不容乐观。因此，我希望通过对古典诗词学与教的现状的分析，在吸收语文教学理论实践经验的基础上，对高中古诗词教学工作作一番研究，以改变我们的教学观点，改进我们的课堂教学，使其基本达到文学鉴赏陶冶性情，涵养心灵的审美目标。

一、高中古典诗词层次性缺失的现状分析

（一）调查目的、内容、对象

我对本校所在学生关于高中古典诗词学习情况进行了问卷调查，调查内容包括：学习态度、学习动机、学习方法、学习效果、对教师的要求等方面，共发出800份问卷，实际收回800份，问卷回收率100%。

（二）调查结果与分析

从统计结果来看，古典诗词的学习选择“喜欢”的同学所占例比较小，“不喜欢”或“无所谓”的同学却至少占80％以上，在课外“一般不阅读”和“偶尔阅读”更是高达到100%，这些情况说明大部分学生学习古典诗词情绪低落，他们对古典诗词采取冷漠态度。从幼儿园开始我们就已兴起了读背古典诗词之风，为什么学到高中了学生的学习兴趣反而降低了呢？这是一个值得探究的问题。从上述的调查我们可以了解到高中学生古诗词阅读中存在的一些问题：

1、学习目的不明确。学习诗词的目的是为了鉴赏美，是为了更好的体验人生和社会，陶冶情操，提高修养。然而从上表中我们可以看到，很多同学还认识不到学习古典诗词的重要性和必要性，学习古典诗词只是为了应付考试，他们的学习带有极强的功利目的。心理学家认为外部动机对学习行为的指向和维持没有内部动机持久，由于考试而引起的学习动机是一种外部动机，它首先会给学生带来压力，引起不快的感觉，一旦可能学生会尽量回避这种行为，这种动机来得快，消失得也快。在这种压力下，学生不会把古诗词学习当作赏心乐事，这样也就不可能真正培养学生的诗歌理解能力和提高他们的鉴赏水平。

2、学生古诗词学习困难重重。

（1）从古典诗词本身的特点来看，古典诗词离学生生活的时代久远，不论从内容还是形式，学生学习的障碍特别多。古典诗词的学习需要学生吟咏体会，需要学生有一定的文化积淀。但从学生自身的特点来看，他们的古诗词积累比较少，缺少必要的知识储备，不用说让学生自主探究，有一部分学生甚至连老师的讲解都听不懂。

（2）从古典诗词的学习氛围来看，现在的高中生课业负担非常重，学生整天忙于数理化，课余用在阅读上的时间少之又少，收效甚微的古典诗词是学生首先放弃的对象。当然流行文化、快餐文化的冲击下，学生的阅读兴趣、阅读品位难以提高，对高雅的文学样式，学生就没有什么兴趣了，这也是时代发展不可避免的问题。

（3）从教学方法来看，教师在授课过程中某些方法上存在着偏颇，也是造成学生学习兴趣减弱的一个重要因素。

3、教师教学方法失当

首先，功利性思想的支配着教师，从我们现在的教学现状来看，我们所采用的语文教学评价是单一的、静态的，考试分数不仅决定学生前途命运，也直接影响着教师的荣辱成败。在具体的教学过程中教师不是带领学生领略美、鉴赏美，而是在拼尽全力去猜测命题者意图，怎样排除干扰项，怎样把教参中的内容化为学生记忆的材料，所以学生的探究往往流于形式，学生闹哄哄之后就只剩下教师的标准答案。

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