中学语文教学创新教育初探

内容摘要：

　　当今世界，是一个竞争日益激烈的世界，而国家发展的比拼，实质上是创造力的角逐，我们又该如何在语文教学中进行创新教育呢？本文将从下面几个方面谈起：培养学生的创新意识、激发学生创新精神、提高学生创新能力。

关键词：创新意识、创新精神、创新能力

当今世界，是一个竞争日益激烈的世界，而国家发展的比拼，实质上是创造力的角逐。因而江泽民同志再三强调创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。“一个没有创造力的民族，难以立于世界优秀民族之林。”所以，创新是民族生存、发展的迫在眉睫的要求，创新教育是当今、未来教育的必由之路。担负母语教学重任的语文教学，是基础教育学科的基础，为民族和国家培养出新时代需要的富有创新精神和创新能力的新型人才，是我们每个语文教学工作者义不容辞的神圣职责。那么，我们又该如何在语文教学中进行创新教育呢？

要在中学语文教学中实施创新教育，首先应该明确什么是创新教育。创新教育是根据有关创造性发展的原理，运用科学性艺术性的教学方法，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，造就创造型人才的一种新型方法。因此，我们在语文教学中，以培养学生的创新意识为切入点，以激发学生的创新精神为抓手，以提高学生的创新能力为中心，采取多种教育手段，灵活运用各种教学方法，对中学语文教学中如何实施创新教育作了一些尝试，现作一简单回顾，谈谈浅显体会和思考。

一、培养学生的创新意识。

要实施创新教育，首要任务是打破学生被动接受知识的观念定势，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识。其方法有：

1、利用典型，鼓励学生积极创新。在现行语文教材中，有关创新的事例俯拾即是：邓稼先不畏科研条件的艰苦、核武器研究的落后，成功地领导科研人员设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平；鲁迅目睹国民之麻木，毅然弃医从文，寻求救国救民新路子；苏东坡黑夜驾舟，寻访石钟山，大胆否定前人假说，探得石钟山命名原因......前人先辈的探索精神，令学生钦佩。同样，生活中的发明，也能点燃学生心灵创新之火。英国人约翰谢泼得—巴龙发明的银行自动取款机，不过是源于他免于排队的麻烦，随时自动取款的愿望以相应的创意实践，不一而足。典型引路，富有启发性、鼓动性，给学生以创新的勇气和希望。

2、率先垂范，引导学生创新。布鲁纳在《教育过程》一书中曾说：“教师不仅仅是传播者，而且还是模范。”要培养学生的创新意识，教师首先得要有创新意识，另一方面，学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。教师能灵活运用教学机制，在教学中敢于提出种种“假设”，敢于“冒险”，教学手段有独创性、新颖性，自然而然地会诱发学生的创新意识。我们组一位教师在上《伟大的悲剧》第二课时时，拿了一架托盘天平走进教室，学生大惑不解，语文老师又要搞什么新花样？上课一开始，教师在天平两端各放上一张白纸，天平保持平衡。接着，教师问学生，如果在左边纸条上写斯科特等几人的名字，在右边纸条上写众多凡夫俗子，虽长寿而庸碌一生不思探索者，天平仍能保持平衡吗？学生各抒已见。这样，就有效地启发学生研究课文，学生不仅很快掌握了教学内容，而且从教师这一富有创新意识的教法中领悟到许多有益的成分，萌发了创新的欲望。

3、鼓励质疑，启发学生创新。“学贵乎疑”，学生在学习过程中会碰到许多问题，而学生心存疑虑之时，正是启发学生创新意识的良好时机，教师应“相机诱导”，启发学生的创新意识。我们学习《智取生辰纲》一课，师生正热烈地讨论杨志失纲的原因——天时、地利、人和皆悖，特别是杨志与兵士的矛盾激化构成了杨志失败的一个重要因素时，一位学生突然问：“杨志凭什么打兵士？”这个问题表面上已经离题，没有探究的必要。但细细思考，却可以发现：是杨志心中已融入骨髓的上下尊卑的等级观念使他如此暴戾、冷酷，这种观念不正是长期的森严的封建等级制度的作品吗？等级的专制的社会制度不仅造就了一批批杨志这样的暴官酷吏，更是酿就一切黑暗、腐朽的根源。其实，罪恶、黑暗的社会才是杨志命运多舛的真正原因，也是众好汉聚义梁山的根本原因。顺着这位学生的思路积极地进行启发、引导，鼓励学生大胆探究，不仅解开了他们心中的疑惑，而且因势利导地把对文章的理解指向了深层，开掘了他们的创新潜能。所以，教师应积极调动学生的学习兴趣，积极鼓励学生大胆质疑,即使是教师一时难以解答的问题，也应该首先肯定学生的积极探索精神，让学生以一种良好的心态投入到学习中，从而启发学生可贵的创新意识。

二、激发学生创新精神。

创新精神是建立在创新意识上的一种巨大的创新活动。日本发明学会会长丰泽明说:“搞发明创造的首要‘秘诀',就是认为创造发明并不难”。这就是一种创新精神，是不怕困难、勇于探索的精神。在学习上，它常常表现为敢于否定、大胆怀疑批判的精神——个体意识的显现、张扬。我们要呵护这种精神，培养这种个性，并引导学生据其朝着某个目标积极进取。

1、创建民主、和谐的教学空间，建立平等的师生关系。心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。在教学过程中，学生只有在教师创设的充满尊重理解、民主平等、生动活泼、情趣盎然的课堂学习环境中，才有可能以主人翁的姿态出现，自主参与、积极思考、大胆质疑、努力探索，而作为思维的最高形式——创新，也才有可能在这种自主活动中得以培养和发展。生动活泼、积极主动的课堂气氛具有很强的感染力，它易于创设一种极具感染性的催人奋发向上的教学情景，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全身心地投入学习，提高学习活动的积极性。为使课堂气氛达到民主、和谐，教师应更新教学理念，树立“主体意识”，摈弃“师道尊严”的优越感，摈弃那种以救世主的姿势高高在上，将学生当作知识容器的做法，满腔热情地鼓励学生的突出表现，成为保护、激发学生创造力的支持者，在课堂中构建起良好的师生人际关系。“亲其师，而信其道” ，教师尊重学生，学生反过来也会给教师以相应的积极情感的回报，会更深地热爱教师，敢于和善于在教师面前发表自己的看法，在学习上表现出更积极主动的探索精神。

2、鼓励学生创造性思维，及时展示创造性思维成果。创造性思维是指有美感参与的，综合运用多种思维形式并且有开拓创新特色的思维活动。具体说，是在问题情境中，对已有信息改造加工并提高它们之间的联系，生成新的信息的高级反映过程，是一种有创见性的思维活动，它可分为发散性思维、逆向思维、批判性思维等形式。课堂上，学生常常迸发这样的思维火花。一位老师在分析《祝福》一文中祥林嫂死因时，许多学生提出了不同看法，有的认为是环境迫害而死，有的认为是流言蜚语淹没而死，有的认为是个人的性格中的奴性成分使之走向死亡......在学习《我的叔叔于勒》时，学生又指出了菲利普夫妇的一些善性。学生提出的这些说法，我们都给予鼓励，肯定学生对问题的创见性并吩咐他们，把这些创造性思考成果刊入每周一次的本班语文报，隆重展出。

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