信息技术在新课改地理教学创新思维培养中的作用

关键词  :信息技术  新课改 地理教学  创新思维 

内容提要 : 新课程的基本理念是以学生发展为本，创新教育是培养学生的创新精神和创新能力的教育，培养学生的创新思维能力是时代赋予教师的重任。一个具有创新思维的学生，能从多角度，多方面看问题，搜集、获取信息的能力强，思维具有新颖性和独创性，这样产生的创新能力也就比较强。目前，我们有些学生还是习惯于传授教育，不能主动、积极地去探究知识，只想被动、消极地接受知识，因此研究在地理教学中培养学生的创新思维很有必要。创新思维是一种主动性、独创性的思维方式，它往往能突破习惯思维的束缚，在解决问题的过程中，提出新颖的、独特的方案。在地理教学中，结合信息技术培养学生的创新思维能力具有得天独厚的优势。

新课程的基本理念是以学生发展为本，创新教育是培养学生的创新精神和创新能力的教育，培养学生的创新思维能力是时代赋予教师的重任。一个具有创新思维的学生，能从多角度，多方面看问题，搜集、获取信息的能力强，思维具有新颖性和独创性，这样产生的创新能力也就比较强。目前，我们有些学生还是习惯于传授教育，不能主动、积极地去探究知识，只想被动、消极地接受知识，因此研究在地理教学中培养学生的创新思维很有必要。创新思维是一种主动性、独创性的思维方式，它往往能突破习惯思维的束缚，在解决问题的过程中，提出新颖的、独特的方案。在地理教学中，结合信息技术培养学生的创新思维能力具有得天独厚的优势。

    信息技术与地理学科整合，是把信息技术与地理课程的学与教融为一体，让信息技术作为内容丰富的地理课堂的载体，把信息技术作为地理课堂的一个崭新的支撑。“兴趣是最好的老师”，兴趣是引导和推动一个人去钻研，去获得创造成功的动力。在地理教学中，恰当地运用信息技术，能够激发学生的兴趣，增强地理教学的直观性、形象性、丰富性，使抽象的概念形象化、枯燥的理论生动化、静态的事物动态化、微小的细节扩大化、复杂的演示简单化，使知识的信息通过各种视听手段，有声有色、有静有动地再现在学生的眼前，从而诱发学生多思善想，主动、有个性地学习，发展学生的想象力，培养学生的求异思维和问题意识，让他们的主动性、积极性和潜意识的能量释放出来，从而激活学生的创新思维。

一、运用信息技术，充分发挥学习主动性

    主动性是具有创新精神的人的一个重要特点，也是现代学习方式中最首要的特征。一切教学活动都离不开学生主动性的发挥。学生具有主动应答、选择、发现、思考、策划、行动、反思等需要与可能，具有关注和要求自己向上的主动发展的需要与可能。学生是学习活动不可替代的主体。而多媒体教学能够更大限度的启发学生的思维，培养他们的能力，充分调动学生的积极性、主动性。如学习“荒漠化防治”这一章时，由于我们地处沿海地区，学生从来也没看到过沙漠，对沙漠知识了解的也很少，但沙漠又是一种很有特色的地貌，学生迫切想了解它。于是，我带领学生到多媒体教室上了一堂课，给学生展示了沙漠的外观、成因、危害以及世界上著名的大沙漠，面对多媒体展现的世界里广阔的知识空间，学生显得情绪高涨，当堂又提问了许多关于沙漠的知识，比如沙漠离我们有多远，我们这里会不会变成沙漠等等，使老师不得不叹服现代信息技术的巨大魅力与作用，它不但充分调动了学生的学习积极性、主动性，而且也真正为学生的学习提供了帮助开阔了视野。

二、运用信息技术，培养学生的想像能力

   想像是一种立足于现实而跨越于时空的思维，想像的对象可以是现实生活中已存在，但个人尚未感知过的事物的新形象；也可以是现实生活中尚未有过，还有待创造的事物的新形象。所以想像具有“创新”的特征和内涵。现代信息技术把电、光、形、声等多种媒体组合起来，创造有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解。它能把学习内容在大小、动静、虚实、远近、快慢、局部与整体、外表与内里之间互相转化，这样既加大了教学密度，极大地提高教学效率,又为培养学生的想象力开创了一个崭新的领域。因此，在新课程理念指导下的教学中恰当地使用多媒体，对学生想象力的培养大有帮助。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要”。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界进步，并且是知识进步的源泉。在地理课堂教学中，恰当运用多媒体，结合教材内容，凭借想像因素，让学生展开想像的翅膀，翱翔于想像的王国，对培养学生的创新思维，发展其创造力，意义是重大的。

    1、借助媒体，提供想像的源泉

    地理学科是一门边缘学科，研究范围广，给学生提供了广阔的想象空间，而想象本身也是一种思维过程。培养创新思维首先就要鼓励想象。  高中学生由于年龄小，知识累积少，阅历浅，又由于大部分要住校，接触事物有限的缘故，使他们的想像能力受到已有知识的限制。教师可以利用多媒体扩大学生的知识领域，丰富学生的知识，开拓学生的想像空间，提高学生运用已有知识进行想像的能力。如学习影响气候的主要因素之一纬度位置时，教师用大屏幕打出两句诗：“草长茑飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，“五原春色旧来迟，二月垂杨未挂丝”，学生就会想象出都是描写二月（农历），但景象大相径庭，江南已是草木青翠、百鸟鸣唱的时节，堤岸上的杨柳正陶醉在春风薄雾之中，而地处北国边陲的五原县却仍然处在空寂、萧条的残冬之中。教师平时要引导学生扩大知识领域，鼓励学生多做积极有益的想象，如让学生自己设计所在城镇交通线路规划图，并用多媒体逐一展示，这样当众评判自己的作业能极大地调动学生的积极性。这些相关知识的渗透，不仅可以丰富学生的见闻，还可以积累学生的知识，为学生的创造想像提供源泉。

    2、借助媒体，创设想像的情境

激发学生的想像，需要一定的情境或条件。需要教师发挥主导作用去创设。而多媒体色彩鲜艳、声像同步、亦动亦静的直观优势可以为教学情境的创设提供便利。在学“长江”这一节时，我让他们伴着“长江之歌”的音乐在多媒体看了长江的源头及各个河段的情况，看得过程并且让学生进行想像：你仿佛看到了什么？你想到些什么？悠扬美妙、跌宕起伏的音乐，真实地画面给学生插上了想像的翅膀，同学们很快地进入了情境。有的学生说：“我仿佛看到长江带着古老岁月的痕迹向我们走来”；有的说“我仿佛看到了古老的中华民族的不屈不挠，看到了长江滴水成川从皑皑雪山一路走来的艰辛”。学生在想像的过程中，不仅走进了知识的情境，也走进了音乐的情境。

[1] [2]  下一页