打开作文教学的另一扇窗——以网络为平台的作文训练课

1．网络促进交流，更能发挥学生的主体性。

传统的作文教学，学生在写作时仅仅把它看作是完成老师的任务，是枯燥、乏味的事，批改也是老师一人的事，发回去学生看一下分数就扔到一边。而在网络中，互相阅读点评，生生、师生完全平等，更易于相互交流，这种交流方式更适合平时怕出洋相，不敢与同学当面交流的学生。学生在发现他人习作中优缺点的同时，自身写作水平也得到了提高。

2．使学生阅读更便捷，读写结合更为密切。

学生进入“佳作欣赏”和“教你一招”栏目，通过阅读范文，摸索写作门径。通过“友情链接”也可以进入其他网站搜索相关信息。网络一方面为学生阅读提供了广阔的文化背景，另一方面又可以让学生把自己的文章发表上去，让别人来阅读点评。

3．网络作文的时效性强，可以激发学生的创作热情。

传统作文，一次课堂练习后，教师需花大量的时间逐本批阅，等到下一次讲评时，当初完成作文期待反馈渴望肯定的热情早已被时间冲淡，而网络却可以实时提交，及时反馈，回应的广泛、反馈的快捷，使学生具有了创作的成就感，创作热情高涨。

三、课堂教学激起的余波让我感到欣慰。

我们那一节作文训练课激起的创作热情并未消退，至今，学生把自己的文章发送到网站上的已有几百篇，当然主要不是给老师看的，而是希望得到更多同学的欣赏与肯定。因为情感与心灵的认同有时比单纯的文章评析更能打动学生。点评回复的帖子有近1500张，我的“踏雪听潮”已成为学生们周末必去之地，且一上线就几小时。这是我始料未及的，而且我认为，网络可能更适合于成为写作课外延伸的基地。

四、暴露出一些问题促使我继续探索研究

1．在教学设计上，由于本人技术限制，输入网页中的都是文字资料，视频、音频的素材没有，不能做到音图文并茂，学生得不到视觉、听觉的享受，课堂显得单调沉闷。仅有的音乐和图片是用课件播放的，无法让学生随意点击反复播放。因此，我虽然想到了利用课件与网络结合的方式来教学，但令人不甚满意。

2．学生的自律问题有待解决。部分学生的自律性不强，在网络教室里偷偷与网友聊天或下载游戏，也有的在看一些与本次作文无关的网上信息。

3．网络服务器等设备有待改进。当在网络教室里上课时，几十台电脑同时打开同一网页，校服务器处理数据的速度跟不上，出现“网络堵车”，网页无法打开或断线的状态。

4．教学时间不应受太大限制。由于受课堂教学时间内容等限制，学生无法从容地阅读大量的写作技巧指导文章，无法进入其他网站搜索相关资料，也无法完成整篇文章。

附件（一）：点评话题作文“梦”

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