整合现代教育技术 创新语文教学设计

整合现代教育技术  创新语文教学设计

湖南省安化县第二高级中学  仇宁珍 

[摘  要]整合现代教育技术，可以创新高中语文教学设计，促进学生自主、合作与探究的学习方式的形成，充分体现学生的主体地位，全面提高学生的语文素养，把他们培养成适应社会需求的高质量的人才。

[关键词]现代教育技术  学科整合  教学设计  自主、合作与探究  语文素养

当今世界，科学技术突飞猛进，社会的信息化水平大大提高。社会的信息化必然包括教育的信息化。现在一场全球性的教育信息化革命，已在许多国家的教育领域迅猛展开。适应这种形势的需要，2001年，我国教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”我们作教师的必须积极地、主动地加入到现代教育技术环境下的新课程学科教学研究的队伍中去，力争把学生培养成适应时代需要的、具有创新精神、创造能力和善于实践的高质量的人才，为推动教育现代化的进程而奉献自我。那么，怎样把现代教育技术整合到语文学科的教学设计中去呢？下面我来谈谈自己在这方面尝试的体会。

一、现代教育技术与语文课文阅读教学的整合

我们知道，高中语文新教材采用课文阅读和写作、口语交际分开编排的体系。虽然具体到每堂课的教学设计都不相同，但以上三方面的教学还是有自己的一些共同之处的，有一些规律可寻。

课文阅读教学一般要解决如下几个方面的问题：字词句的理解、文章的内容及写作思路的把握、作品或作者感情的领会、艺术技巧的分析等等。运用现代教育技术为课文阅读教学的指导带来了许多便利。

1、提供背景材料，帮助课文理解。

任何文章或文学作品都是一定时代的产物，跟作者的生平、经历与思想等有关联，也跟写作的时代与社会有关联。如果通过多媒体，向学生提供一些背景材料（当然也可由学生自己上网查找，互相交流），那么一定有助于对课文的理解。比如，我教诗歌《再别康桥》时，就提供了关于作者徐志摩及其所生活的时代的有关材料，既有徐志摩的生平、留学经历、追求“美”“自由”“爱”的个人理想，也有当时中国半殖民地半封建的社会现实，它们拉近了读者与作者的距离，帮助学生领会诗人寄寓在作品中的感情，理解诗人的思想，还增加了学生的文化底蕴。

2、播放配乐朗诵，加深作品理解。

与其他学科相比，语文有自己的学科特点，它要求我们通过反复诵读，进而把握文章内容，领会作品的思想感情。古人云：“书读百遍，其义自见”，就是说的这个道理，所以指导学生诵读也就显得十分重要。如果只空谈节奏、重音、语速和语调等应怎样处理，那么这未免显得有些抽象、枯燥；如果仅靠老师课堂上范读，有时也未免显得有些单调、乏味。精心挑选的配乐朗诵就很好地解决了这些问题，它大大激发了同学们学习的兴趣。同学们的模仿诵读，不仅有助于读准字音，还有助于对作品的理解。在诗词的教学中配乐朗诵显得尤为重要，如教辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》与柳永的《雨霖铃》，学生甚至从配乐朗诵中悟出了辛词豪放、柳词婉约的特点。

3、制作适当音画，解决重点难点。

每篇课文都有重点和难点，如何帮助学生把握重点、突破难点是我们每个老师都必须考虑的问题。我认为利用现代教育技术，制作适当音画不失为一个良好的解决途径。如教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，播放《三国演义》片头曲及赤壁大战的画面，把同学们带入了大显英雄本色的赤壁古战场，欣赏到周瑜“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，强橹灰飞烟灭”的大将风度，这种特定情景的设置，就帮助同学们理解了课文，理解了苏轼用典的意图。又如赏析描绘赤壁景观的词句“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪时”时，让学生欣赏汹涌澎湃的大海的画面，倾听海水猛烈冲击海岸的声音，这种超文本的音画设计，调动了学生的情感体验，有利于理解作者写这种景的用意，加深了“一切景语皆情语”（王国维《人间词话》）的理解。这种特定情景的设置，这种强烈的音画刺激，不是传统的语文教学所能做到的。它的直观与形象，增添了学生的兴趣，启迪了学生的思维，很好地帮助学生把握重点，突破难点。

4、适当拓展延伸，提高应用能力。

传统语文教学也进行拓展延伸训练，但受制于条件：一块黑板、数支粉笔、或者几张油印练习纸，让老师们心有余而力不足。运用现代教育技术，老师们就可以一显身手，除了精讲课文外，还可以引进课文的相关内容，进行拓展延伸训练，如教授《劝学》一文时，我选用了《论语》《孟子》中的一些精典之作，引导学生们进行比较，从而加深了对儒家思想的理解，甚至还选用《庄子》《韩非子》等作品中的有关篇章，指导学生阅读，同学们通过合作探究，对儒家、道家、法家的不同有了初步的了解。

5、学生自主阅读，促进能力提高。

如果说主要选在多媒体教室以演示型的形式进行的对教读课文的讲授不便全部放开，有牵着学生鼻子走的嫌疑的话，那么对自读课文、配套使用的《语文读本》的学习，就可以完全放开，可以把学生带到电脑室去，让同学们充分利用计算机、网络技术等手段，在老师指导下制定阅读目标，在自主阅读过程中，将不懂的问题随时“登录论坛”与老师同学们交流，这种对学生的尊重，大大激发了同学们学习的热情，师生之间、生生之间的合作探究，又大大提高了学习效率。课外阅读与课内阅读适当配合，使学生“得法于课内，得益于课外”，以课文为例子和凭借，举一反三，使语文课堂呈现出全新的面貌，有力地促进了学生语文素养的提高。

二、现代教育技术与写作、口语交际教学的整合

写作指导是语文教学的重头戏之一，但写作指导情况却不令人乐观。加上近年来受话题作文的影响，许多老师一般给学生提供一个话题就算了事，写作训练呈现出疲软状况。借助现代教育技术则可以很好地改变这种状况。

1、方便进行审题立意指导

同学们在初中就开设了信息课，对电脑的操作水平并不低，老师提供话题或材料后，可以让学生在“留言板”上用最简洁的话输入自己审题立意的情况，师生共同讨论分析，肯定好的，淘汰差的。有人说得好：创新的土壤是个性，没有个性就没有创新。这样做，张扬了个性，培养了学生的创新意识，提高了学生审题立意能力。当然还可以用这种方式进行构思训练。

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