整合现代教育技术，提高学生语文素养

整合现代教育技术，提高学生语文素养

湖南省安化县第二高级中学   仇宁珍

【摘  要】整合现代教育技术与高中语文教学的研究与实施对高中语文课程教学设计和教学方式创新有着十分重要的意义。整合过的教学有利于高中学生语文应用能力、审美能力与探究能力的培养，有利于提高学生高考复习的效率，是语文教学发展的方向。当然如果过分倚重现代教育技术，也可能对语文教学造成不良影响。

【关键词】学科整合  应用能力  审美能力  探究能力  语文素养     自主、合作、探究

众所周知，我们的社会已经进入了一个信息化的社会，我们的教育势必受到它强有力的冲击，我们清楚地认识到：现代教育技术已对我们的传统语文教学提出了挑战。我们必须主动地、勇敢地迎接挑战，积极促进现代教育技术与语文学科的优化整合，“以最理想的教学方法达到最理想的教学效果，以最理想的教学效果达到最理想的发展水平。”（赞可夫语）这是教育“面向现代化、面向世界、面向未来”的需要，是适应当代社会信息化潮流的需要，是素质教育的需要。现在高中语文新课程标准的出台，也为这种改革提供了契机，那么现代教育技术与语文教学整合有什么好处呢？我想谈谈自己在这方面尝试的体会。

一、现代教育技术与语文教学的整合，有利于高中学生语文应用能力的培养。

高中语文课程标准明确指出：“高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要。要使学生掌握语言交际的规范和基本能力，并通过语文应用养成认真负责、实事求是的科学态度。”传统的语文教学虽然也能培养学生的语文应用能力，但是多年的教学实践证明：传统的语文教学形式单一，学生主要从课堂，从老师那里得到有限的知识，与社会发展、科技进步的联系远远不够，影响了学生应用能力的培养。运用现代教育技术，则不再受课堂的制约，不再受老师口授的局限。比如：教授《劝学》一文，既可以让学生看到“木直中绳，车柔 以为轮”的图画，以便更好地理解学习的意义；也可以投影风雨形成的图片、资料，领悟“积土成山，风雨兴焉”的内涵；也可以从影视中剪辑反映螃蟹生活习性的镜头，让学生认识到《荀子》由于观察的不细致导致的错误；也可以通过配乐朗诵，理解《荀子》高超的语言艺术；也可以通过幻灯或投影之类，把三位儒家大师作一彻底的比较，加深对儒家思想的理解。在这一教学过程中，学生不再是被动地听记，而是通过动手直接参与教学过程，他们可以自主地获取知识。这样做，加强了与其他课程的沟通，培养了严谨的治学态度。学生在广阔的天地里学语文，用语文，提高了语文应用的能力。所有这些，是传统的语文教学难以做到的。

二、现代教育技术与语文教学的整合，有利于高中学生语文审美能力的培养。

语文学科与其他学科相比，更注重培养学生的审美能力。传统的语文教学主要通过教师的讲授来实现这一目的，往往收效甚微。运用现代教育技术，则很好地解决了这一令人头疼的问题，我们可以充分利用计算机、多媒体、网络技术等现代教育技术找到与课文有关的有价值的甚至还是有趣的信息，把处理的视频、图像、文本资料等作为课堂教学的素材整合到课程内容之中，整合到学生的课堂学习之中。如：教学《我的空中楼阁》既选有文中优美的写景佳句，又设计有结合课文内容的优美图画，还整合进了一些关于作者李乐薇的材料，把文字与图画结合起来欣赏，学生更能受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。又比如：教学徐志摩的诗《再别康桥》，利用多媒体，CAI课件等，通过与周无的诗《过印度洋》以及其他一些别离诗的比较教学，既拓宽了学生视野，又激发了学生的情感，让学生对《再别康桥》所体现出来的“三美”——“音乐美”“绘画美”和“建筑美”有了一个深刻的认识，这样做真正有利于培养学生的审美能力。这些恰好符合高中语文课程标准的基本理念，是语文教学改革发展的方向。

三、现代教育技术与语文教学的整合，有利于高中学生语文探究能力的培养。

高中语文课程标准明确指出：“现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”“自主、合作、探究”，是高中语文课程标准的核心内容。传统的语文教学视学生为接受知识的容器，学生的学习呈现出明显被动的特点，因此探究的兴趣受到了空前的损伤。现代教育技术与语文教学的整合，则大大刺激了学生的求知欲望，刺激了学生的探究意识和兴趣，提高了探索创新能力，如教郑愁予的诗《错误》时，我一改以往带领学生赏析诗歌的模式，让学生成为探究学习的主人。他们在自主、合作、探究中尝到了学习的甜头。同学们充分利用计算机，网络技术等手段，在老师的指导下制定赏析目标，在自主赏析过程中，将不懂的问题随时“登录论坛”与老师同学交流，结果发现学生对该诗意象的解读能力很强，有部分同学通过上网等方式，查找资料，结合以前所学，对郑愁予的诗与中国古典诗词的渊源关系作了深入的探究。后来又用这种自主、合作、探究的方式学完了这一诗歌单元。这大大激发了学生诗歌创作的热情，班上因此出了一本厚厚的诗歌专辑，还附上了语文科代表所作的序。这样，教学过程不再是学生被动接受知识的过程，而是学生主动探究、发展创造的过程。现代教育技术与语文教学的整合，使语文课堂展现出全新的面貌，促进了学生语文能力的提高。

四、现代教育技术与语文教学的整合，有利于指导学生进行高考总复习，提高复习效率。

前面已经说到：现代教育技术与语文教学的整合，有利于高中学生语文应用、审美、探究等能力的培养，这些都属于素质教育的范畴，对广大师生产生了前所未有的吸引力。但是高考选拔人才的制度存在一天，如何提高复习效率，争取高考高分的高考总复习就有存在的必要。那么高考总复习是否也可运用现代教育技术呢？经过这方面的尝试，证明现代教育技术与语文高考总复习的整合，可以大大提高复习的效率。比如：进行某一专题复习，如诗歌鉴赏，利用投影仪可以显示许多诗歌，显示鉴赏的方法指导，学生也可以在电脑上作答，相互合作探究，比起传统的小黑板来说，不知要强多少倍。它既提供了大量的信息资源，实现了师生互动，生生互动，人机互动，大大提高了复习效率。又比如指导写作，利用现代教育技术，比传统的作文指导要方便快捷有利得多。我们可以利用它搜集到大量新颖典型的写作素材，解决了“巧妇难为无米之炊”的难题。还可打破时空的限制，让学生看清一些曾“似而不见”的景色，听到一些曾“充耳不闻”的音响，获得一些曾“无动于衷”的感悟，通过现代教育技术手段的再现，使学生写起来能达到文思清楚，内容丰富。还可以让学生在留言板上用最简洁的话输入自己的立意，方便大家讨论，进行立意的训练。也可以进行审题、构思的训练。还可以通过实物展示台，把学生写在试卷上的作文投影出来，让大家一起来修改。这些都是传统的语文教学难以企及的。

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