新课标背景下的英语课堂提问

1. Is Christmas Eve the night of December 25^th?

2.Why do children in England put a stocking at the end of their beds before they go to sleep on Christmas Eve? And if you are a child in England, what will you do that night?

3.What does Father Christmas do on Christmas Eve? And can you imagine his action?

4.Do you think there is really a Father Christmas in the world?

5.Why do the children get up early on the morning of Christmas Day? And what about you on the New Year? Why?

其次，提问设计要设阶梯，层层递进，逐级攀登，以完成教学任务。对于教学中的一些重难点 ，尽量设计一些铺垫性的问题，依据学生的水平，想方设法化难为易，化繁为简，由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题，从心理学和教育学角度看，这是符合学生认知规律的。如教学《Thomas Edison》，Book3一课，问题可以一个比一个难，一个接一个揭示文章的主题，使学生逐步理解文章内容，掌握所学知识，向问题本质靠拢，培养分析理解能力。在提问设计时，抓住学生“打破沙锅问到底”心理，设计了以下几个问题：

1. Who was Thomas Edison?

2.Why did Thomas Edison sit on some eggs one day when he was five years old?

3.Why did Tom’s teacher sent him away from school?

4.Do you think Tom was clever? Why?

5.What can we learn from Thomas Edison?

对学生来说回答问题是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。恰当的提问能活跃课堂气氛，集中学生注意力，锻炼学生表达能力，提供教学反馈信息的功能。因此教师在备课时，不仅要钻研教材，研究学生的实际情况，对课堂提问更应精心设计。要根据教学目标来设计课堂提问。课堂提问设计的恰当与否可直接关系到一节课的成与败，适当的课堂提问能有助于教学任务的圆满完成，收到事半功倍的效果。

在教学实践中，我们教师应不断地探寻提问的科学性和艺术性，竭力点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，引导他们一步步登上知识的殿堂。

上一页  [1] [2]