用思维点亮写作的火花——高中生写作思维能力核心系统创立的思考

加上应试教育这柄达摩克利斯之剑高悬头顶，中学作文教学模式化倾向日趋严重。部分语文教师急功近利，舍本求末，指导写作训练时不从“开源”上做文章，不指导学生加厚生活底子、拓宽阅读积累，提高思维品质，而是片面强调写作技法的学习和走“模式化”的套路，使学生思维简单化。
这些顽痼使学生的思维视野打不开，对信息反应的速度下降，导致思路的不通畅，遇问题调动不出积极的思维状态，以致学生的思维不论在深刻性、严密性还是在独创性、广阔性方面，都显现出一种相当混沌的状态。
三、对症下药：用思维开了一下窍
教学文化的内核之一是思维方式的训练。要引导学生学会学习，首先要学会思维，不仅要有正确的思维方式，还要有语文学科的思维方式，朱绍禹先生曾说“语文科是语言学科，同时也是思维学科。”对于作文教学，叶圣陶先生曾说“多年来我一直认为，作文课的主要任务是训练思维，训练语言。”《高中语文课程标准》有关思维培育提到16处，涉及课程的基本理念、课程目标、教学建议、评价目标各个方面，而其中“发展思维的严密性、深刻性和批判性”是它的核心内容。作文发展等级（4）也明确提出“有创新 见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处，有个性色彩” （属表达应用 层级 E级），进行语文作文教学的核心之一就是抓住写作思维能力进行有效训练。
(一)、重视提高写作过程的各种思维能力
一篇作文质量的高低，很大程度上取决于作者写作思维的正确、深刻、新颖程度，这个过程需要综合运用一定的思维方法。比如分析思维和综合思维方法、归纳思维与演绎思维方法、正向思维和逆向思维方法、发散思维和聚合思维方法、联想思维和想象思维方法、类比思维和求异思维方法等。
人类思维主要包括两大形式：形象思维和抽象思维。有这样一种错误认识：“科学家用概念来思考，文学家、艺术家则用形象来思考”。貌似写作需要的仅是形象思维，这其实是一种误解，一个人的正常的思维活动，形象思维和逻辑思维是交互的，只是程度与表现的不同而已。对学生写作过程的思维能力进行训练，不同方面的思维侧重点也不同。观察生活以形象思维为主、思考生活以抽象思维为主、审题构思则考虑不同的思维方法。教学生了解不同思维方法的特点，训练学生运用不同的思维方法进行审题构思。
如提供材料：“世界球王贝利喜得贵子，有记者贺道：看他长得多壮，明天会成为像你一样的体育明星。”贝利不假思索地答道：“他有可能成为一名优秀运动员，但绝不会有我这样的成就，因为他现在就很富有，缺乏先天竞争意识，而我小时候却是非常贫穷。”
让学生运用不同的思维方法进行审题构思。 
    逆向思维：富有就一定是包袱吗？ 正向思维：富有可让其拥有更多
联想思维：从记者的恭维谈起     想像思维：贝利的儿子长大以后
    类比思维：行行出“明星”       求异思维：儿子未必不如其父
    辩证思维：家庭富有的利和弊 
（二）、构建写作思维能力的核心系统
语文思维是“思维主体在运用汉语进行认识与表达、审美与创造、鉴别与吸收的思维活动中，借助于形象对语文对象展开的概括和间接的认识过程”（《语文思维论》P29）。语文教学的任务是培养学生的读写听说能力，而读写听说和思维有着密切联系，当人们“听”的时候要进行一番分析、理解，努力去把握对方说话的观点及持这种观点的理由；当人们在“说”的时候。思维水平的高低决定了他说话的逻辑性、条理性及言语的概括性；当人们在“读”的时候。要开动脑筋去努力把握作品的主题和要点，进行分析、鉴赏和批判；当人们在“写”的时候，从材料的收集、主题的提炼、内容的安排、语言的运用又离不开思维的作用。可见思维能力的培养与发展，是语文课程中诸因素中的核心因素。从学以致用的角度看，“说”“写”能力是我们培养学生的目标，“说”是“写”的口头表达形式，因此，抓住了写作思维能力进行有效训练，也就抓住了语文作文教学的核心。结合多年的写作训练，笔者构建全新的中学语文写作思维能力核心系统，包括以下四方面：
1、思维表达系统：以起承转合的思维基本规律搭建文章框架
思维的规律源于自然规律，源于人类认识自然的思考规律，是自然规律在人脑中的理性反应，同时思维规律又受到社会规律的制约。文章就是表现生活、思考生活的结果，肯定受思维规律的制约。
起承转合是传统写作思维的基本规律，破题、解题、点题是传统作文思维表达的三要素，
破题就是“起”，引出话题，并对话题涉及的生活面做基本的梳理。解题包括 “承、转”，“承”接“起’的基本梳理展开描述或阐述；“转”从“承”的展开中进一步拓展，从话题的基本生活面拓展到特殊生活面或从特殊生活面拓展到基本生活面，从话题的现象拓展到本质，从话题的正面拓展到反面，在辨证的认知中揭示作者对生活的思考。“合”是对全文的的总括，将基本面与特殊面、现象与本质、正面与反面融为一体，以期实现思维表达的完整性。从《诗经》到《离骚》，从唐诗到宋词元曲，从小说到散文、戏剧等，大凡优秀的作品，其内在的思想发展都共鸣着人类这思维的一般规律。以李煜的《虞美人》为例，全诗八句，可分四层来理解：①光阴易逝，人生无常，②小楼古国，物是人非，③雕栏犹在，朱颜已改，④人生苦短，世界永恒。四个层次严谨地共鸣起、承、转、合的格律，而且上下阙内部四句，也分别照应着这一规律。
2、思维创新系统：内容新鲜，结构、形式、角度新颖，构思新巧
思维创新是人类发展的根本性动力，没有创新，就没有社会的发展，写文章也一样！
思维创新首先加强创新意识，让思维具有时代性、独特性、前瞻性。作文的内容要富有时代性，就要做到“材料新鲜“。我们教会学生学会观察生活、积累情感，并能对生活现象进行精深的加工，将富有浓郁的时代气息的材料与深刻的思想、真挚的情感融为一体。
如何使文章具有时代气息？
可从以下几方面入手，①对接新闻热点，要求学生关注现实生活敏感性的新闻材料，②再现经典时刻，在作文中选用一些具体的叙述和精彩的描写，再现那些富有特殊意义、让人激动并让人留下深刻印象的场景。
要使文章具有独特性，就应该在思维的活跃、选材、立意角度的新颖下功夫。例如，甘肃考生写的满分作文《蓝色蛹•金色蝴蝶》就精心设计了四个小标题:蓝色----流动的忧郁、蛹----自缚的悲哀、金色---我爱上了世界、蝴蝶---破茧后的美丽，四个小标题连缀起来，又恰好是文章的总标题，大小标题之间相得益彰，思维活跃，构思新颖犹如一曲优美的乐曲。

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