有效课堂，智慧教师——语文高考复习课堂教学中的“轻负高质”浅探

摘要：有效的课堂是推进“减负增效”工作的主阵地，是践行“轻负高质”的关键。一个有智慧的教师，要处理好“轻负担、高质量”的关系，可从“眼中有人”、优化复习技巧、培养学生的自主学习意识三方面入手，提高语文高考复习的课堂效率。
关键词：有效课堂 智慧教师 轻负高质
  
在现有的高考政策下，学生负担过重，已是有目共睹，沉重的课业负担，严酷的评价机制，一方面压得教师和学生苦不堪言，严重损害了师生的身心健康；另一方面厌学情绪严重等问题也成了社会关注的热点。因此，在如何减轻学生课业负担的同时，求得教学高质量成了教育界着重研究的课题，“轻负高质”也成了师生们共同的愿望。
大家知道，教学质量是学校的生命线，“课堂效率”又是教学质量的生命线。 有效的课堂是推进“减负增效”工作的主阵地，是践行“轻负高质”的关键。作为一个有智慧的教师，如何正确处理既不加重学生负担，又能有效地提高高考复习质量的关系呢?
一、智慧的教师会“眼中有人”
1、关注学生的情感
著名教育家陶行知先生曾告诫教师，要“爱满天下”；夏丏尊老先生也说过：教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水。教师关爱学生，尊重学生，关注学生的喜怒哀乐，学生充分感受到老师的爱，受教师敬业精神的鼓舞、感动而努力学习，“亲其师，信其道”，教育教学才更有效果。①例如，笔者班上的个别学生，因成绩不好而受任课老师的无意冷落，于是便自暴自弃，上课也不认真听讲。了解到这一情况后，笔者便与他们谈心，与他们进行推心置腹的聊天，关心、鼓励他们，在课堂上有意识地予以关注，让他们得到尊重、关怀和鼓励，后来他们对语文学习的积极性显著很高，成绩也有不少进步。教师对学生的信任、关怀和鼓励是非常重要的，没有爱就没有教育。加强师生间的情感交流，使学生更加信任老师，这是学生学好语文的关键所在。
2、关注学生的心理
在语文高考复习过程中,有些教师因时间紧、任务重，容易忽视学生的思想和心理状况,只是一个劲地讲知识，做练习，一律高标准、严要求地向学生施加压力。这种做法是与教育心理学的观点不相符的。因为面临高考的学生，大多数视高考为人生的一道难关，害怕失败，也视之为畏途。据笔者了解, 75%以上的考生表示难以承受因高考而来自学校、家庭和社会的压力，就拿笔者所在的学校而言，往往在每年的3-5月，会有不少高三学生去学校的心理咨询室咨询。要想让语文高考复习有良好的效果，光复习语文本身知识是远远不够的，还必须如同苏霍姆林斯基说的那样“应当首先关心人的心灵的教育……应当特别重视那些培养人的灵魂、意识、情感和信念的知识”，对考生的心理给予关注，帮助考生消除心理障碍。②
要关注学生的心理，教师首先应了解各层次考生的认识水平、心理状态及其差异，从而进行心理指导。同样是面临高考的学生，虽然他们的目标是一致的，但对语文复习的认知水平和心理状态是有不同层次的。
其中A层考生语文成绩优秀，悟性较高，复习的内部动机占有优势，但容易自以为是，一旦成绩有波动，容易受打击；B层考生有主动复习的内部动机，但这种内部动机还没强烈到不需外部刺激的程度，在复习还未见效时，容易“急功近利”，顺利时肯下功夫，不顺利时则会动摇；C层考生虽想学好，也愿下苦功，却摸不到门径，成绩上不去，逐渐形成对语文复习的恐惧心理和畏难情绪；D层考生，语文基础差，成绩总是倒数，家长、老师、本人都不满意，便形成十分讨厌复习语文的条件反射，破罐子破摔，容易出现对语文“心死”的悲哀。考生差异如此之大,这就要求语文老师要根据考生的差异进行分类、分层的指导，提出不同的要求。③
于是，笔者便充分利用语文学科拥有充盈的心灵教育材料的特点，抓住时机，在教学环节中渗透相应的心理指导。如根据问题的难易程度在课堂上分别提问不同层次的学生，在思考回答过程中，使A层学生得到点拨，B层学生得到了解，C层学生得到扶持，D层学生得到鼓励，从而营造良好的心理氛围。课外笔者还会利用个别谈话的形式，帮助考生分析认识自己的个性心理，形成健康的心理状态。
3、关注学生的基础
把学生作为教学的基本出发点，根据学生的具体情况安排语文高考复习，而不是根据复习参考用书按部就班地去考虑教学。
二、智慧的教师会优化复习技巧
语文高考复习内容枯燥乏味，历时又长（一年时间），而复习效果却不尽如人意，导致很多学生（甚至包括一些理科教师）轻视语文高考复习，总觉得语文高考复习不复习差不多，因而愿意花在语文学科上的时间是少之又少。那么，处于尴尬中的语文教师如何才能带领学生既提高复习的效率，又能减轻学生的负担呢？笔者在本届高三作了如下探索：
1、课堂趣味化
高三的语文老师都清楚：语文挤不过其它学科。如果把提高语文成绩的希望寄托在语文课堂之外的时间，那就等于放弃希望了。所以要提高语文高考复习质量，提高课堂效率是关键。但是语文高考复习的内容又实在枯燥乏味，特别是复习字音、字形、词语（熟语）、病句等语文基础知识时，学生更是苦不堪言。怎么让学生有兴趣复习，愿意花精力去复习呢？
首先笔者一般先上几节复习课，帮助学生疏理知识点、了解命题形式，在讲清并落实某个考点，学生熟悉高考规律后，穿插一、二节语文活动课，一来检查学生的掌握情况，二来调节学生的学习兴趣。
具体做法如下：对于字音、字形、词语（熟语）、病句几个专题，每个专题在经过教师指导下的复习后，穿插一、二节语文活动课，将班级分成六小组进行比赛，每个学生都必须参加且都有参赛任务。对于比赛成绩特别优异组发给荣誉证书，即名列第一、第二、第三名者授予此专题状元、榜眼、探花称号，同时语文平时成绩各加0.3、0.2、0.1。语文活动课形式多样，有纯粹是必答题和抢答题的形式，也有趣味成语大比拼、猜词秀、纠错专家等形式。   
这里就举“趣味成语大比拼”这个形式吧，第一关：一目了然，看图猜成语。提示：此关共出示12幅与成语相关的画面，根据提示由各小组成员依次快速作答，答对一个加10分，答错不扣分。第二关：心有灵犀，根据提示猜成语。提示：共分6组，每组派出两人提示两人猜，若主提示队员不能有力提示，小组其他成员可举手示意，经老师同意后进行提示。每组有8个成语，限时3分钟，答对一个加10分，答错不扣分。提示者可以用肢体动作或者语言提示，但不能出现成语中的任何一个字，猜不出时可以选择跳过猜下一条。第三关：志同道合，帮成语找朋友。提示：两个方阵为一个单位，每组派出6人，第一组4个同学依次站在讲台的前方，第二组同学根据第一组同学手中的成语，寻找朋友，站在他们的前面。每选对一组两方阵各得10分，选错不扣分。其它组亦然。限时2分钟。第四关：豁然开朗，填成语，猜谜语。提示：每组填一句，答对一个加10分，答错不扣分。猜谜采用抢答方式，答对加10分，答错扣10分。第五关：滔滔不绝，成语接龙。提示：时间为2分钟，看哪一组同学写的成语最多，写对1个成语得10分。第六关：听故事，猜成语。这样一个活动下来，学生便可在活动中掌握不少成语。

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