高中化学新课程教学中的体会 高中化学教学论文.doc

一、新教材的特点

新教材在呈现方式上与旧教材有四个方面的特点：

一是旧教材以文字叙述知识讲解为主，而新教材以学生活动为主；二是旧教材中的课堂实验基本以教师演示为主，而新教材以学生探究为主；三是旧教材对于结论性的知识一般都给予明确揭示，而新教材要让学生通过交流讨论自己进行归纳总结；四是旧教材呈现方式单一，而新教材在每个单元或课题中借助大量的图片来呈现内容。所选用的图片外观美观，内容上与生活实际联系紧密，具有浓厚的时代气息，反映出科学，技术与社会之间的密切联系。

教材呈现方式的改变必然引起学生学习方式上的改变。新教材改变了过去教师讲，学生听；教师做，学生看；教师归纳学生记的被动局面，更为主要的是学生学习方式的改变体现在对学生科学探究能力的培养上。教材中安排大量的“思考与交流”，“科学探究”以及开阔学生视野的科学视野，“资料卡片”和“科学史话”这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与化学学习活动的基础。这对于培养学生的科学探究能力，形成科学的价值观和事实就是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能有着非常积极的作用。

二、改变课堂教学方式

新课程改变学生的学习方式，同时也要改变教师的教学方式。课堂教学是新课程实施的的基本途径。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，课堂教学是师生交往共同发展的互动过程，新课程对课堂教学提出了严峻的考验。

1．改革教学组织形式

课堂教学是通过一定的组织形式来进行的。各种教学规律和教学原则以及教学方法，都必须通过一定的教学组织形式才能体现出来和得到具体应用。科学的组织形式，有利于提高教学效率，有利于提高教学质量，有利于发挥教学过程中师生的积极性。教师培养学生的着眼点并不在于“学会”，而在于“会学”，因此教师的主导作用并不在于课堂上讲不讲，讲多少，而在于如何促进和完成从教向不需要教的转化。

2．改革课堂教学结构

课堂教学是教师与学生积极主动、共同发展的多边活动。以前那些传统课堂教学结构单一、僵化、死板、只重教师活动，忽视学生活动，不利于调动学生学习的主动性，不利于学生能力的培养，不利于开发信息化教学资源，不利于指导学生富有个性化的学习，不利于平等对待学生，从而不利于提高课堂教学效率。

新课程指导下的课堂教学结构：操作型，辩析型，探索型，模仿型等就是要把学生当作学习的主人，以教师指导学生积极地学习为主线来安排课堂教学环节。只有这样，学生才能在课堂教学中真正成为学习的主人，而不是被动输入信息的“容器’’。要求在课堂教学时正确处理教师、学生、教材教学手段之间的关系，合理设计和安排教学环节，从整体上形成最佳的教学组合，在课内解决问题，从而产生有效提高课堂教学质量的整体效益。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件