高中化学课堂有效性的探讨 中学高中化学论文.doc

[摘要]在新课程的背景下，怎样很好的结合新课程要求，提高高中化学课堂的有效性，使学生在较有限的学习时间下，能够比较准确地掌握知识点，并有效的运用。这对于很多中学老师来说，都必须要思考及待解决的问题，本文结合实际教学过程中的做法，对高中化学课堂有效性进行初探。

[关键词]化学  教学  课堂  有效性

有效性是指完成策划的活动和达到策划结果的程度。对于课堂有效性来说，可以分为三个方面：备课的有效性、课堂教学的有效性、课后作业的有效性。这三者对于能否完成或达到策划结果都是相当重要的，缺一不可，只有都做好了，才能明白知识点的来龙去脉，能对知识点所涉及的内容进行再思考，而不是简单的接受；才能在以后碰上新的题目，把它转化为“旧”的知识点，举一反三，为我所用；才能在学习的过程中体会到学习的乐趣，不知疲倦，事半功倍。笔者借此从这三个方面来阐述化学课堂的有效性，难求全面，以期抛砖引玉。

    一、备课的有效性

备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。备好课是上好课的前提，对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。那么，如何提高备课的有效性呢？

首先要考虑学生的年龄特征，熟悉学生身心发展特点；其次，要了解班级情况，如班风等；再次，要了解每一个学生，掌握他们的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等。比如对于高一新生来说，他们刚踏入新校门，接触新同学，学习热情较高，急切去吸取课本中的知识，以来充实自己。教师在教学的过程中应更加注重对学习兴趣的培养，以期调动其主观能动性，达到较好的教学效果。

教师在钻研教材、了解学生的基础上，要考虑用什么方法使学生掌握这些知识以促进他们能力、品德等方面的发展，要根据教学目的、内容、学生特点等来选择最佳的教学方法。高中学习上的方法与初中的差距较大，灌输式的教学方法，绝对行不通。教师在教学过程中，应注意引导学生认识高中化学知识体系的建构，比如苏教版必修一第一课时“物质的分类与组成”，回顾了初中化学学习过的一些物质，如果我们认为那只是简单复习，起到引课的作用，那是不恰当的，作者的意图是想告诉我们，整个高中化学应该要注重同一类物质的学习，把它们的性质串联在一起，起到以点带动面，以面形成体，最后就能够构建整个高中化学知识体系。

     鉴于此，我们在以后的备课中应该要在这两方面上下功夫，不仅备好了学生，还备好了教材，两手一起抓，形成合力。

二、课堂教学的有效性

课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。课堂教学是否有效直接决定了这次教学的是否成功，所以，就重要性而言，课堂的有效教学是取得教学成功最关键的因素。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？

    1、问题探究的有效性

怎样激发学生的求知欲和探究欲，我想是问题探究，这对教学的开展和创造性思维的启动是非常有利的。因此，教师在教学伊始应首先创设良好的问题情境，促使学生头脑中产生有指向性的疑问。比如，学习镁的性质时，通过学习知道镁是一种活泼的金属，具有活泼金属的通性。由此可以判断出镁在化学反应中要表现出较强的还原性，此时我们可以提出问题“镁能与二氧化碳反应吗？”。通过实验现象可以看到，镁在二氧化碳中剧烈燃烧，瓶壁上出现黑色的固体。这时要想使探究起步，就应该把实验现象产生的问题指向镁强还原性等知识背景，并将它们联系起来进行比较，从而将问题转化。诸如：“镁的原子结构特点如何？”、“镁在化学反应中通常表现出什么性质？”、“黑色的固体物质是什么？”等等。一开始学生还沉浸在初中化学所掌握的知识上，认为二氧化碳不支持燃烧呢，最终问题得到解决，镁表现出强的还原性，从二氧化碳中置换出了碳单质。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件