高中化学新教材中STS教育的体现

摘要：为了适应社会发展，教育已在进行改革，新教材已经出台并使用，本文从新教材更具有时代性、生活化和学科间的融合性等方面说明了化学新教材中STS（科学、技术、社会）教育的体现。

关键词：STS教育  时代性  生活化  学科融合性

随着教育改革的进行，24个省市已使用化学新教材——人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书《化学》（试验修订本·必修）。高中化学新教材体现了STS教育（Science Technology Society），比旧教材更加强调科学技术与社会的关系，以及科学技术在社会生产、生活中的应用。下面以第一册为例说明STS教育在化学教学中的体现。

一、时代性

与旧教材相比，新教材内容更具备“浅、宽、新”的特点，增加了当今社会的热点知识，跟踪新科技、新发展，更加关注环保问题和能源问题，更具有时代性。

1跟踪新科技、新发展

新教材根据学生的好奇心和学习兴趣，增加一些大自然奥秘、尖端科技成果等科技发展。

旧教材中也曾经介绍了一些科学家的某些发明和发现，大部分是经典原理知识，有些是同学们早已听说或已有所了解的。新教材除此外增加了较多最近的新科技、新成果等现代内容。比如，在第七章讲到同位素概念时，介绍了我国著名化学家张青莲教授于1990年开始主持一个跨单位的科研组，多使用高富集同位素标准质谱法，收集多种天然样品，精确地测定了铟、铱、锑、铕、铈、锗的相对原子质量，得到新值。通过对新科技、新发展的学习和了解，同学们不仅学到了有关化学知识，而且学习了科学家们从身边小事发现问题，研究问题和解决问题的探索精神和科学研究的思维习惯，培养了热爱自然、热爱科学的品质。

2、关注环保问题

20世纪以来，随着科学技术的迅猛发展，地球发生了前所未有的变化。人类创造了空前丰富的物质财富。有些化学反应可以按照人们所期望的方向发生，但同时可能会对人类生活产生负面影响。随着生产的发展，自然资源的过度开发和消耗，污染物大量排放，导致了全球性的资源短缺、环境污染和生态破坏。旧教材也曾提到环境保护问题。随着科学技术的发展和人民生活水平的提高，将不断产生一些新的影响环境的有害物质。我们可以通过化学知识找到破坏环境的因素，从而研究出减少破坏环境的方案，甚至杜绝污染源或变废为宝的策略。保护环境已成为人类共同的呼声。

新教材第一册第六章第一节介绍O3时，介绍氟里昂对大气的破坏作用；第四节专题讨论环境保护，结合造成空气污染的原因介绍了大气污染及防治，解释了为大众提供环境质量信息的“空气质量级别”、“首要污染物”等的内容和含义；结合生活中小河被污染的现象介绍了水污染及防治等。第七章讲述二氧化硅的用途时，介绍了二氧化硅粉尘对人体造成的危害。

通过这些内容的介绍和学习，学生更加意识到保护环境的责任感。

3重视能源问题

旧教材中在有关“煤和石油”的内容中讲到能源问题，同学们学习后了解这些能源的利用。新教材更突出能源问题，在第一章第三节“化学反应中的能量变化”，系统讲解化学反应中的能量变化规律，燃料的充分燃烧时产物对环境的影响及热能的利用。介绍了目前世界石油、天然气和煤炭储量，使同学们认识到人类社会的发展与能源消费的增长是密切相关的。我们现在使用的能源主要是煤、石油、天然气，这些化石燃烧是不可再生的，是有限的。为了更好地解决能量问题，人们也正在寻找新的能源。补充“能源的利用与人类进步”的阅读材料，可以看到随着科学技术、生产力的发展，能源的利用经过柴草能源时代、化石能源时代发展到了多能源时代，同时能源利用的进步也促进科学技术和生产力的发展。

怎样提高太阳能的利用率、开发理想的无污染能源便成为新能源开发领域中的研究热点，同学们通过参与这些热点问题的讨论，可以激发学习化学的热情。

二、生活化

旧教材注重知识系统与规范，以培养学生获得知识为主，而新教材则更注重问题的解决，认为体验、感受更重要，关注过程，强调体验，不仅仅是一成不变的概念和法则，而增加了经验总结，结合生活实际的思考和应用，内容更贴近生活。

1．联系社会生产和生活实际

生活生产处处离不开化学，联系生产、生活学习化学，使学生身临其境，倍感亲切，用化学原理去分析解释生活现象及生产原理，可以使学生学得轻松自然，也可激发学习兴趣，可以感觉到身边处处有化学，使学生意识到学习化学的必要性。

新教材在这一方面增加了一些重要内容。

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