“生成”成就数学课堂的精彩 优秀教育论文.doc

［摘要］“生成”是新课程改革的核心理念之一。它要求我们从以教师为中心走向师生互动的“学习共同体”，从僵化、机械的线性教学走向真实、灵活的板块式教学，使课堂高潮迭起，精彩纷呈，富有生命活力。本文主要根据自己在教学活动中的一些亲身经验和反思，从精彩的课堂在的预设中“生成”、二、精彩的课堂在错误中“生成”三、精彩的课堂在尴尬中“生成” 四、精彩的课堂在等待中“生成”等几方面展开探讨.

[关键词]

课堂教学，精彩，预设，错误，尴尬，生成性资源。

叶澜教授曾经说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。”就要求我们教师善于把握教学动态，用心捕捉、及时搜集、有效筛选学习活动中瞬间的生成，让课堂教学在动态生成中得到完善，走向大气，走向洒脱，走向睿智；使学生在动态生成中得到全面、健康发展，让课堂真正成为师生心灵共舞的家园。

下面结合自己的教学实践，就如何利用“生成”点亮数学课堂谈几点感受。

一、精彩的课堂在的预设中“生成”

 “凡事预则立，不预则废。”这揭示了一个道理——无论做什么事，事先有准备，就能得到成功，不然就会失败。预设，顾名思义，是预测与设计的意思。可以修正、调整、变化的预设就是弹性预设，只有这种弹性预设才能促进生成，也只有这种生成才是朴素的、真实的、生动的，因而也才是精彩的生成。

如：我在教学一道思考题“＞ （    ）＞,在（     ）填写一个分数”时，考虑到学生已经学习了分数的基本性质以及约分、通分等知识，学习了分数大小比较的方法，所以在解答这道题时，我预设学生可能会出现以下的解法：

①通分扩大法。将两个分数通分成二十分之五、二十分之四，再将这两个的分子、分母同时扩大2倍，就有了四十分之十、四十分之八，这时两个分数中间有一个分数；要想得到更多的分数，只要将分子、分母扩大的倍数调大一些。 

②直接扩大法。将这两个分数的分子和分母同时扩大2倍，变成八分之二和十分之二，中间有九分之二  。要想得到更多的分数，只要将扩大的倍数调大一些。

③折中扩大法。分子不变，4与5的中间的数4.5作为这个分数的分母,然后将它分母和分子同时扩大2倍，变成九分之二。

在实际上课的过程中，大部分小组能说出方法一和方法二，但对于第三种方法，只有个别小组能提出来(因为学生不太习惯分母是小数的分数)。于是我就让学生们对第3种方法进行检验。通过检验，学生发现这种方法也是可行的。这样教学应该说达到了预期的目标，可以完成这一环节了。可是我还是习惯性的问了一句：“同学们，受刚才种种方法的启发，你还有什么新的想法吗？”没想到就这么一句看似寻常的提问，却引发了后面的精彩：一位学生提出了将和的分子分母分别相加，分母4+5=9，分子1+1=2，得到一个新的分数，其大小在和之间！(此法我在预设时就没有想到)此言一出，全场愕然!有这么简单? 我问“你是怎么想的?” 生：“我看到第三种方法中的中分母正好是原来两个分数分母的和，分子2正好是原来两个分数分子的和，所以就想到分子分母相加的办法了，也不知道对不对。” 那么这种方法可行吗?这还有待于同学进行验证。经全班同学验证，屡试不爽，掌声响起……

我们不得不承认，在数学学习中学生并不是空着脑袋来的，他们往往会有惊人的思维火花，但学生的这种智慧需要我们去挖掘，需要我们预设一个舞台去让他们展示，教师多一份弹性的预设，课堂就会多一份精彩的生成，学生就会多一份生动的发展。预设是生成的基石，生成是预设的超越。高质量的预设，孕育着生成的色彩；因此，在预设中给生成留有一片潜力无限的艺术空白,那么“课堂生成”----这无法预约的美丽就会更加精彩!

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