数学课如何让学生“说出来” 优秀教育教学论文.doc

说话交流是人们用于交际的最主要方式，是个性心理、思维过程和认识水平的口头表现形式。小学生由于年龄较小，知识水平偏低，语言技巧不高，导致其口语表达能力不强。合理有效地培养学生的语言能力是当今教师的共识，也符合当前教育教学理念。然而，现在的课堂还看到许多学生不会说、不愿说，学习处于封闭、保守状态。其实，课堂上让学生说出来，有诸多好处，特别是在小学数学课上，有利于激发学生学习兴趣和学习积极性，优化课堂气氛；有利于培养学生思维的逻辑性、严密性；有利于抽象知识形象化、生活化、口语化；更有利于学生交流欲望和自信心的提升。在数学课堂上如何让学生“说出来”，有效地发展学生语言表达能力呢？在日常教学中，我主要从以下几个方面去实践：

一、读题——让学生“说出来”

让学生认真读题、看图，理解它的意思，学生才能说出来。如：在教学负数

思考“-2接近2，还是接近0？”

只要学生看懂图意，回答这个问题就很简单，-2和0相差2个单位，而-2与2相差4个单位，所以-2更接近于0

如何训练学生看懂题意，让学生说出来呢？

首先要训练学生读题。课堂上，有意识的让学生读题、看图，再让学生说说看了这些题目，你知道了哪些信息？或让学生自学一段内容，再说说通过自学，你掌握了哪些知识？也可以课后布置作业，让学生找出从来没做过的题目训练他们。要学生看完之后，再把题目的意思说出来，不做题目，只看懂题目意思，如果有时间，每周给学生训练2-3次，应该对学生正确看懂题意有帮助和改善。

其次注重要培养学生的理解能力。学生看不懂题目意思，那就是理解能力的问题，这与孩子的知识水平有关，阅读理解能力如何培养呢？

（1）增加孩子的知识量，丰富孩子的知识面，多阅读辅导书，多分析书中内容的具体内容，这样可以渐渐培养孩子的理解能力和分析能力。

（2）找出一些数学题目或者语文段落，要孩子看完一个题目，把该数学题目的意思正确讲出来，分析这个数学题目的数量关系；段落就讲出该段落的含义，总结该段落的中心思想。这些也是培养孩子理解能力和分析能力的重要途径。

二、思考——让学生“说出来”

课堂上老师恰当、合理的提出问题，只要难度不是太大，留出足够的时间让学生思考，学生就会说出来。如：教学分数乘法

先要求学生涂色表示做3朵绸花所用的米数，再列出算式。检查过学生的涂色情况，然后问学生做三朵这样的绸花，列式是怎样想的？学生通过思考想到了几种方法。方法一：做三朵这样的绸花，就是求3个

米是多少？用加法计算＋＋；方法二：学生已有了整数乘法的基础和经验，通过思考也会想出求3个的和，可以用乘法计算，列式为3×或×3。

培养学生的思考能力可以从以下几个方面着手：

1、创设思考的氛围。

营造有利于学生自主学习、主动参与的良好氛围，在一个民主和谐的课堂氛围中，师生才能平等对话，学生才能安静、深入地思考。特别是在学生的思考出现困难或卡壳的时候，我们更应该鼓励学生大胆地再思考，而不是生硬地打断、呵斥或嘲笑他们。这样，学生就会在宽容的氛围中渐渐鼓起勇气，打开思维的闸门，并逐渐养成乐于思考、深入思考的良好习惯。

2、设计有效的问题。

提问是一门艺术，提问要有深度和广度，具有较强的思考性，切忌自问自答，没有耐心等待学生去思考，或者与少数学生的一问一答，而忽视让大多数学生参与数学学习过程，提问要能起到“一石激起千层浪”，引发大多数学生的思考和争论，让学生在思维碰撞中共享智慧和真理！

3、合作交流促进思考。

学习是学生主动建构意义的过程。不同的学生对某一知识、问题会产生不同的理解和建构，通过合作交流，可以使学生对知识的理解更丰富、更全面。让学生有效地进行合作交流，对学生思考问题的本质是十分有益的。

4、指导思考的方法。

要使学生在数学学习的过程中思维活跃，教师应指导学生学会分析问题的基本方法，从而掌握正确的思维方式。

引导有序思考。数学教学的重要任务，就是要着力培养学生观察、分析、由表及里的有序思考能力。在新知的探索中，教师要把问题的发现、思考过程作为重要的教学环节，不仅要让学生知道该怎样思考这个问题，还要让学生知道为什么要这样思考。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件