备学生，一个很必要的课前预设 优秀教育论文.doc

[摘要] 了解学生是教育教学的起点，只有心中有人的教育、贴近人的教育、以人为本的教育，才会是成功的教育。课堂教学也是如此。教学的根本目的是促进学生的发展。基于这样的认识，在课堂教学这个师生共同参与的动态过程中，教师不能无视学生的存在，而应该以“为了学生的发展”为基点，从学生的实际发展水平出发，根据学生的已有经验、知识储备、认知习惯等开始进行课前预设。

[关键词] 课前预设，课堂教学，备学生

一、从亲自执教的两节课说起。

由于参加市优质课选拔赛，我先后在建军路小学和永丰小学执教苏教版三年级下册《24时记时法》，所采用的教学方法是一样的，课的开始，我创设"新闻联播是在什么时刻播出的"这一问题情境后，引出两种记时法。然后给学生提供一些资料:

                   电视节目预报

       8:50            9:30              14:00

   上午8:50       上午9:30           下午2:00

          16:00           19:00               22:00

       下午4:00       晚上7:00           夜里10:00

学生结合教师提供的材料围绕下面的三个问题展开讨论:这两种记时法有什么特点?它们的区别与联系是什么?生活中如何运用着两种记时法?

然而，教学过程和效果却大相径庭。建小的学生对三个问题都一一进行讨论并得出了结论，而永小的学生却无从下手，颇令教者我失望。

课后，我很谦虚地和向教研室的袁主任请教：“今天的课为什么会成这个样子呢？”袁主任说：“农村学生对24时记时法的生活经验远远不如城市，所以自主探究中，学生缺乏经验基础。”我恍然大悟：原来责任在自己身上，不能怪学生，说明我备课时缺乏备学生的已有知识经验。通过反思，我得到了比较深刻的启示：教师教学时，在认真研读教材内容、参考教学用书的基础上，还要认真备学生。

二、为什么课前预设要更多的关注学生。

1、从人学角度说，人是生成性的存在，生命是不可测的，“生命不能被保证”，儿童的发展具有丰富的可能性，是不确定的、不可限量的。他们不是画家笔下被动的图画，也不是电视、电影面前无可奈何的观众，更不是配合教师上课的配角，而是具有主观能动性的人。他们作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现多样性、丰富性和随机性。

2、从课堂角度说，课程不只是“文本课程”，更是“体验课程”。这意味着课程的内容和意义在本质上并不是对所有人都相同，在特定的教育情境中，每一位教师和学生对给定的内容都有其自身的理解，对给定内容的意义都有其自身的解读，从而对给定的内容不断进行变革与创新，一是给定的内容不断转化为“自己的课程”。因此，教师和学生不是外在于课程的，而是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体。

3、从教学角度说，教学不是教师教学生学、教师传授学生接受的过程，而是教与学交往、互动的过程，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，教学是一个发展的、增值的、生成的过程。

正是基于上面的理论，我认为在课堂教学这个师生共同参与的动态过程中，教师不能无视学生的存在，而应该以“为了学生的发展”为基点，从学生的实际发展水平出发，根据学生的已有经验、知识储备、认知习惯等进行课前预设。

三、课前预设怎样做到关注学生。

㈠课前预设要关注学生的已有经验。

建构主义认为，学生并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活中，在以往的学习中，他们已经积累了一定的经验，小到身边的衣食住行，大到宇宙星体的运行，从自然现象到社会生活，他们都有自己的认识与看法，而且有些问题即使他们还没接触过，没有现成的经验，但学习问题一旦呈现在他们的面前，他们往往可以基于相关的经验，依靠他们的认知和能力，形成对问题的解释。

《数学课程标准》（实验稿）中指出：“数学教学活动必须建立在学生已有的生活经验和认知发展水平基础之上。”这就告诉我们，数学教学活动应关注学生已有的知识。这里已有的知识包括学生已学的数学知识和已有的生活经验、认知水平、情感态度等等。

如在上一年级的“认识人民币”这一课前，有很多学生从生活中或书本中早已了解了一些有关人民币的知识，也曾经用过人民币，已具备了一些知识基础。但由于一些教师课前没有关注学生的前概念，因此上课时还是缩手缩脚，不敢把主动权交给学生，亲自一一介绍每一种面额、每一种质地的人民币，不仅教师累，学生烦，而且还浪费时间。

如果教师在课前主动了解学生已有的生活经验和认知发展水平，在此基础上预设出的课堂又会是怎样的呢？

【案例】“认识人民币”一课中的片断

1．晒宝游戏

师：小朋友们，在你们面前摆放的这些人民币中，有哪些是你已经认识的？能把它们挑出来并向我们介绍一下吗？

（学生争先恐后的来介绍自己认识的人民币）

师：你们知道的可真多！不过老师发现还有这些人民币没有人来介绍过，想认识它们吗？

生：想。

（教师介绍学生不认识的人民币）………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件