突显生活经验，实施有效教学 小学数学参赛教学论文.doc

【内容摘要】数学有效教学的实质就是促进和加速学生对数学知识与思想方法的掌握，促进学生数学能力的提高与思维的发展，促使学生良好的数学认知结构的形成。有效教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考、更多的关注。因此，本文从“有效地用好新教材”、“有效地进行课堂教学”、“有效地发挥评价功能”三个方面阐述了如何实现真正意义上的有效教学，这也是我们孜孜不倦的追求。

【关键词】有效   教学   生活  探索

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”在一些实际课堂教学中，从表面看，教师安排学生操作、讨论等活动形式，颇为热闹，实质上是“老师让我们摆的，让我们做的，让我们说的”。学生的思路仍然限定在教师设计的框架里，思维受到禁锢，课堂上的自主学习只是流于形式。要真正把教学做到有效，教师必须把学习的主动权放还给学生，必须创设宽松的学习环境，留有充分的探索空间，密切数学与生活的联系，不再把传授知识作为唯一目的，而是在理解、构建新知的同时，培养学生的创新意识和探索精神，使学生的各种能力得以不断地提高，为学生的可持续性发展打下坚实的基础。那么，怎样在小学数学课堂中真正做到有效教学呢？下面结合自己的教学实践对实施有效教学谈一些体会。

一、    有效地用好新教材

1、充分运用教材的信息资源。

课堂教学过程就是将教材的知识结构转化为学生的认知结构的过程。而实现这一过程的前提取决于教师对教学大纲和教材的钻研、理解和把握。教师钻研教材时，要对教学内容从整体上有比较全面、深刻的理解，明确所教内容在整个知识体系中的地位和作用，做到前有孕伏，中有突破，后有发展；明确所教知识与相关知识的联系，做到竖成线，横成片。新教材以现实生活为背景，力求形成“问题情境——探究新知——建立模型——解释应用”的基本模式。以儿童化、生活化的方式反映数学的思想方法，使学生在问题情境中，通过观察、操作、思考、探究、交流和运用，以达到逐步形成良好思维方法和应用意识，同时感受数学创造性学习的乐趣，增进学好数学的信心。教师只有深入的理解、研究和挖掘教材中所提供的丰富的信息资源，才能合理、有效地使用好教材。例如：实验教材第一册第八单元的《认识钟表》，教材注意从学生的生活经验出发，让学生以生动具体的情境中学习数学，先给出了一幅一个学生早晨起床的生活情境图。在这幅图中，学生正在起床，墙上挂着一个钟显示7时，床头柜上有一个电子闹钟显示7时。我就引导学生观察：这幅图中有什么？这个小朋友在做什么？你认识钟表吗？钟表上都有什么？学生们通过小组讨论，都踊跃地发表了自己的意见：钟表上有两根针，长针和短针，有1至12这12个数字……把自己平时积累的经验都表述了出来。最后教师明确：钟表上有12个数，长针是分针，短针是时针，分针指向12，时针指向几就是几时。通过这样结合情境图的观察，不仅成功地调动了学生主动了解钟表知识的积极性，而且让学生感受到数学就在我们身边，从而极大地提高了学生独立获取知识的能力。接着我让学生拿出自己带来的小钟，在小组内合作交流，还提醒他们注意力的重点是看钟面，而不能被其他的因素所吸引，提高小组合作的实效。通过让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。另外，教材特别注意结合儿童已有经验和兴趣特点，利用小朋友一天的生活中的各个时刻来巩固对整时的认识，结合学生的生活经验，给出上学的路上、上课、锻炼、晚自习等几项活动，巩固对半时的认识。引导学生向图中的小朋友学习，学会合理安排自己每天的生活和学习，养成遵守和珍惜时间的好习惯。

2、改变教材信息资源的呈现形式。

教师是学生数学活动的组织者、引导者、合作者，在教材使用的过程中，我们提倡教师以课标为依据，创造性地使用教材。在实现目标的前提下，大胆冲破旧框框的束缚，改进教材的呈现方式，使之给学生提供的信息资源更有利于学生学得主动、扎实、富有个性、富有成效，更有利于学生的发展。虽然新教材较好地体现了新课标的主要精神，也注意了力求从学生那个熟悉的生活情境出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。但有些信息资源呈现给学生的只能是静态的画面，学生必须被动地去理解画面意思，不利于引发学生产生问题，不利于促进学生思考和探究，不利于学生主动建构知识。因此，教学中教师要结合课本的实际内容和学生的生活实际经验改变教材的呈现形式，把静止的画面变为动态的、有利于激发学生的兴趣、有利于引发学生产生数学问题的情境。例如：有一位老师上《三角形的分类》的时候，那位老师就抓住了给三角形分类这样一个有价值的活动，引导学生动手操作，将学具袋里的三角形进行分类，探究分类方法，学生在探究三角形分类过程中，很容易接受按照三角形角的大小进行分类这一内容，不容易进入到按照三角形边给三角形分类的层面上。………………………【全文请点击下载word压缩文档】
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