上“活”概念课，灵动新课堂——小学数学“几何概念”高效教学的尝试.doc

【内容摘要】小学数学“几何概念”教学是小学数学概念教学的重要组成部分。当前，在几何概念的教学中存在僵化教条地讲授概念，出现“四重四轻”的现象：即重“知识”轻“情感、能力”；重“结论”轻“体验过程”；重“书本”轻“实践活动”；重“技能”轻“综合运用”。导致学生要透彻地理解、掌握几何概念存在一定的困难，往往只能死记硬背、照搬照抄，不会灵活应用。而且，重灌输，轻参与的课堂气氛一般比较沉闷。那么，如何才能让“几何概念”教学课堂“活”起来，打造优质、高效课堂。笔者将从利用直观形象趣引概念、利用生活经验感受概念、引领自主参与体验概念、综合运用巩固完善概念等方面进行阐述。

【关键词】概念 高效教学

【正文】

新课程标准强调要着眼于学生空间观念的培养和生成。正确理解空间与图形领域几何概念是掌握几何知识的前提，在教学中要遵循从具体到抽象一般认识规律，准确把握学生在几何概念学习中的需求层次，科学合理地设计教法，多引导学生进行实际操作活动，引导学生通过各种形式对表象进行加工、调整、积累、提炼，使学生的表象越来越接近概念本身，从而真正建构完整准确的概念。小学生的思维正处于从具体形象思维为主要形式到以抽象逻辑思维为主要形式的逐步发展阶段，如何正确处理好学生思维特点与概念抽象性之间的矛盾，把几何初步知识尤其是几何概念教“活”，从而培养学生初步的空间观念呢？这就需要我们教师能够以新课程改革理论为指导，根据数学概念的特点、学生的认知特点，进行有效的几何概念教学，以此达到全面提高教学质量的目的。笔者结合教学实践中的一些实例谈谈自己的想法：

一、“活”在利用直观形象趣引概念——高效教学的起点

(一)利用媒体动感演示，激发学习兴趣。

引入概念多媒体可提供丰富的图形，特别是动态的图形，在几何概念的教学中可借助多媒体信息技术的优势，加深学生对几何概念的理解。多媒体课件融“图、文、影、音”于一体，可以引发学生的好奇心，激发其学习兴趣。多媒体课件可以形象直观的为学生提供丰富的生活实物和图形素材，而且能够在短时间内大容量地将其呈现出来，并通过多媒体手段，使几何形体从实物或图形等素材中凸现出来，让学生充分感知，建立表象，便于下一阶段概念的形成。在表象建立的同时，多媒体还可以使学生感受数形之美，渗透人文精神。

例如：六年级“圆周率”这个概念非常抽象，教学这个概念前，笔者先让做学生做试验,找一些圆形的物品,分别量出它们的周长和直径,并算出周长和直径的比值,接着利用多媒体演示验证效果更佳。

（1）多媒体课件演示：以三个不同直径的圆分别滚动一周，得到的三条线段的长分别就是这三个圆的周长。
（2）多媒体课件演示：用每个圆的直径分别去度量它们周长，并引导学生观察，每个圆的周长也分别是它直径的3倍多一些,接着媒体播放录音并同时显示祖冲之像等画面，介绍圆周率的知识及祖冲之对圆周率的贡献。 

多媒体课件进行图形的直观演示，把静态的图形化成动态演示，把不易看清的地方用平移、延伸、展开、旋转、闪烁等方法显示出来，使学生能建立比较清晰的概念。最后播放录音让学生感受我们国家有这样一位伟大的数学家而感到骄傲，进行爱国主义教育。同时多媒体的动感演示也让学生兴味盎然，求知欲望增强，收到很好的教学效果。

(二)创设有效教学情境，激起求知欲望。

俗话说：良好的开端是成功的一半。在引入概念之前，教师要积极创设一种情境，使学生在情境中学到新知识，并感到问题是真实的、具体的、有趣的、有意义的、富有挑战性的，以激起学生强烈的求知欲，唤起学生的积极思维。如在教学《圆的认识》时，笔者有目的地用趣味故事导入，既简约、高效引出主题，又创设了浓郁、活泼、轻松的学习气氛。教学片断如下：

师：有一天，在森林王国里，特别热闹，原来，动物们聚集在一起正在进行一场趣味运动会，迎接他们的将是紧张而又激烈的赛车比赛，看，它们已经来到起跑线上，一号车手小牛，二号车手小兔。它们谁将成为最后的冠军，请同学们大胆预测。（课件演示比赛过程）

师：让我们把掌声献给二号车手小兔。同学们预测的很好，那么小兔的赛车为什么成为最后的冠军呢？

生：因为小兔的赛车，轮子是圆的。

师：小牛车手的赛车为什么会比小兔的赛车慢呢？

生：因为它的轮子是方形，有棱有角的。

通过这样一个情境，一石激起千层浪，短短几句话，就调动起学生积极探求知识的动力，激起学生学习的情感，使学生一上课就进入学习的最佳状态，取得事半功倍的效果。

……………………………【全文请点击下载word压缩文档】
点击下载此文件