快快乐乐学数学——浅谈幼儿园数学课件的设计和运用

二、课件的运用

就教师而言，传统的幼儿教学模式，教师要投入大量的精力制作教具和学具，将电脑教学课件作为教具运用到教学中去，就能把教师从制作教学具的重复劳动中解放出来，节省时间，有更多的精力去指导幼儿，从而提高了工作效率。

就幼儿而言，传统的教学方法局限于缺乏动感的图片、磁性教具等，幼儿容易感到枯燥、疲劳，电脑教学课件以其特有的鲜艳色彩，活动画面，给幼儿带来全新的感受，学习兴趣随之明显提高，同时课件提供了能够形象地反映教学重点，解决教学难点的画面资料，教师可以借助画面的直观性、活动性，帮助幼儿更好地理解重点和难点，比如中班的“目测数群”，展示目测数群的正确方法，从而帮助幼儿较快地掌握，进一步提高了幼儿的学习效率。

随着幼儿的年龄发展，到了大班，教学课件不能仅仅作为教具来运用，因为光看老师操作电脑已不能满足大班幼儿的好奇心和求知欲。鉴于大班幼儿已具备一定的独立操作能力，所以我们又把教学课件作为学具运用到实际的教学活动中，让幼儿亲自操作，无疑是一件让他们欣喜若狂的事。我们还大胆尝试，打破单一而传统的“课”的组织形式，利用平时的游戏时间，幼儿人手一台电脑，通过玩电脑游戏，以自身的操作活动实现对学习内容的理解和掌握，不仅充分利用了现代教育的媒体资源，还提高了幼儿学习能力。

1.学生地位的转变

教学课件作为学具运用到实际教学中，遵循了以学生为主体的现代教育原则，实现了学生地位的转变，使幼儿从被动接受的地位转变为主动参与、发现、探究和知识建构的主体地位，在操作过程中，幼儿是操作者，可以按照自己的学习策略进行学习，还可以根据自己的能力选定适合的学习进度，循序渐进地进行练习，由于计算机提供的练习以电脑游戏形式呈现，所以孩子们在轻轻松松的游戏中，在没有任何精神压力的情况下完成了学习任务，达到了教学目标。同时幼儿完全是通过自我探索进行学习的，通过不断的练习，幼儿的理解力能得到一定提高。

2.教师角色的转变

教学课件作为学具运用到实际教学中，还实现了教师角色的转变，以教师为中心的讲解者转变为学生学习的指导者。由于课件具有判断学习者使用情况的能力，对学习者在学习过程中取得的成绩，遇到的困难都能及时反馈。比如：做错题目游戏就不能进行下去，计算机的这种可检验性，无疑帮助都省去了许多个别指导，做到因材施教，面向全体，促进每位幼儿的能力发展，对于个别能力弱的幼儿还可将课件拷贝出来，让他在家中练习，增加其练习的机会，提高数学能力。

可见灵活运用教学课件能有效地促进教学效果的提高。

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