重视学生数学语言的培养

  众所周知语言与思维有着密切的关系，语言是思维的工具，有了正确的语言才会有正确的思维，它直接影响着学生学习数学的效果。小学生的语言能力不仅是评估小学生观察力、思维力、想象力的重要依据，而且是发展其智力的有效手段。因此我们应当把培养学生的数学语言和学习数学知识紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。

在数学教材中蕴藏着大量有利于培养学生语言能力的素材，那么数学教师应怎样培养学生的语言感知能力、理解能力和表达能力呢？

一、让学生学会体味课本中的数学语言。

数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号，正确分析数量关系，才能达到对书本的真正理解。同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，因此经常性的数学阅读除了可以让学生勤思多想以外，还能让学生逐步掌握严谨的数学语言。因此要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，日常教学中我们应该让学生重视数学阅读，促进学生在耳闻目染中逐步掌握数学语言。

二、充分发挥教师本身的表率作用。

小学生特别是低年级的小学生对事物的认识往往是零散的、不系统的，思维单一，语言不完整，不会有意识地说一句完整的话。但是儿童却具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。因此数学教师的语言应该成为学生的表率。用准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强的教师语言让学生模仿。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。

三、采取各种形式，让学生发展数学语言

1、师生问答

低年级特别是刚入学的小学生，语言不完整，还没有把词汇联系越来说的本领，此时我们可以训练学生：用完整的话来回答别人的问题，用问题来引导他们学说完整的话。

 “图上画的是什么？”——“图上画的是红磨菇和白磨菇。”

“红磨菇比白磨菇多几朵？”——“红磨菇比白磨菇多5朵。”

但在训练时要注意以下几点：（1）次数多。教师每一天，每一节课都要进行训练，并要以不同的形式多次发问。每次都要强调语言的完整性，以此来增强学生说完整话的意识，促进学生养成说完整话的习惯。（2）方式新。要求学生用完整的话回答问题时，鼓励他们以不同的方式来回答同一个问题，并及时充分地肯定学生的求异精神。这有助于发展他们思维的求新意识和灵活性，语言的表达能力也得以发展。例如：整理复习时，我先出示情境图，然后提问：你发现了什么？学生在仔细看图后，用很多种不同的方式完整的回答了我的问题：①我发现图上有4只蝴蝶；②我发现图上有16只蜻蜓；③我发现图上有8只蜜蜂；④我发现蜻蜓比蝴蝶多12只，比蜜蜂多8只；⑤我发现蜻蜓和蜜蜂一共有24只。⑥我发现蜻蜓的只数是蝴蝶的4倍；⑦我发现蜻蜓的只数是蜜蜂的2倍……

2、看图说话

教学中可让学生通过看图说话，让学生在表述图意的过程中进行数学语言的训练。教学中要教会学生全面地看图，看清图上画的是什么，让学生能根据不同图意学会讲几句话。例如，在教学《文具店》的时候，我们可以先出示情境图，然后让学生说一说，图上画的是什么？你能把图意说出来吗？引导学生说出：小兔、小灰狼、小牛到袋鼠的文具店买东西，小兔说“我买了一枝笔，花了2元钱”，小灰狼说“我花的钱是小兔的4倍”，小牛说“我买了3枝笔”，小灰狼问“我花了多少元？”小牛也问“我花了多少元？”接着要求学生列算式。学生根据教师的讲解复述乘法的意义。这样学生在看图、讲图意、复述乘法的意义的过程中使学生的数学语言得到培养，同时帮助学生沟通了加法和乘法的联系，使学生对乘法的意义有了较为深刻的认识。

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