利用信息技术优化小学数学课堂教学

　　六、突破教学难点，提高课堂教学效率
　　学生在学习数学时，许多抽象的知识，往往难于直接感知，重点的内容也不够注意，这就需要通过一定的技术方法将学生无法直接感知和不够重点注意的事实和现象，形象地展现在学生面前，从而化解难点，突出重点。多媒体技术可以将小放大，将复杂的内容层次化、呆板的画面活动化、抽象的内容具体化。在几何知识的教学中，这一点尤其明显。在传授有关几何初步知识时，利用计算机辅助教学软件，可以形象直观地演示，从点动成线，线动成面，面动成体都可以进行动态模拟，使学生从不同角度、不同侧面去观察集合形体的内部结构，使学生完成由平面到立体、由二维空间到三维空间认识上的一次飞跃。三角形，梯形、平行四边形及圆的面积计算公式的推导，圆柱的表面积求法和体积公式的推导等，都可以用课件中的图形剪拼、填色和旋转等，非常直观地展示过程，渗透、转化数学思想，让学生参与学习过程。又如在应用题教学过程中，运用现代教育技术，一方面可以通过“变色”、“闪烁”和“平移”等手段突出重点，刺激学生注意，寻找条件与条件、条件与问题之间的相互关系；另一方面可以借助课件整理、摘录相对应的条件与问题，创设按题意制作的活动场景，绘制线段图，化抽象为具体，帮助学生审题，理解题意。另外，多媒体教学具有在单位时间内传播信息容量大、速度快的特点。在教学中运用多媒体，可以从多角度、多层次，用大容量的练习来巩固所学知识，这样省时、多变、高效。
　　总之，小学数学课堂教学中恰到好处地运用信息技术，可以创设更具吸引力的数学问题情境，能够有效地解决数学教学的重点、难点，提供理想的探究问题的环境及实验平台，大大提高了课堂教学效率，给数学教学注入新的活力，为培养学生的创新精神和实践能力开辟广阔的前景。
　　
【参考文献】
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　　[5]田芝友.信息技术与小学数学教学整合的探索[J].教学与管理，2005，（4）.

　　【作者简介】郑小花（1970—），女，福州市红霞中心小学一级教师。

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