利用信息技术，优化劳技课教学 初中劳技论文

利用信息技术，优化劳技课教学

温岭市城南中学    钱缤纷  金招德

【摘要】劳动技术教育内容比较广泛，涉及生活的方方面面，一般教师胜任有困难。好在当今计算机网络通信技术普及的情况下，充分利用信息技术能够优化教师知识结构，弥补教师知识欠缺，并能解决劳技教学中的棘手问题，激发学生学习兴趣，调动学生的学习自主性、积极性，从而优化劳技课教学，提高教学效益，培养学生动脑动手的综合能力，切实完成劳技教学任务。

【关键词】整合  优化  自主性  开放性  实践性

多年来初中劳技课教学现状有别于其它各学科。其它各学科教学使用的只有统一的一套部编教材或是一套省编教材，而且对于教材教法向来都有遍地开花的深入研究，可谓硕果累累。那么，教学参考资料或者借鉴他人成功的教学经验不是踏破铁鞋无觅处，而是左右逢源，俯拾即是，多如牛毛。但是劳技课教学非也。面对初中劳技课教学的薄弱现状，因此，如何揭示和总结出劳技课教学的一般规律，如何优化劳技课教学，以及采用什么样的操作技能、什么样的信息方式进行传递，以实现教学目标的达成和学生综合能力的培养，这是一个迫切需要研究和解决的问题。通过近几年的教学实践证明，利用信息技术优化教学与其传统的教学手段相比，在揭示劳技课教学的规律、优化劳技课教学，提高教学效益，培养学生动脑动手的综合能力，以尝试建立新的教学模式上有很大的优势。于是笔者把多年来的如何充分利用信息技术的优势，进行优化初中劳技课教学（包括优化教师知识结构）的探索和实践，形诸文字如下，并以此为引玉之砖而求正于广大同行。

一、利用信息技术优化教师知识结构，弥补教师知识缺憾

毋庸置疑，劳动技术教育内容比较广泛，大而言之，涉及农、林、牧、副、渔；小而言之，涉及生活的方方面面。而多年来我们任教初中的劳技教师是改行过来的，或是兼教劳技课的，上岗之前又没有受过什么专门的劳动技术训练，因之劳技教师明显存在着先天性的知识欠缺，以及教学方法落后单调和教学经验不足的问题。具体表现在难于胜任教学任务，甚至难以正常授课，成为劳技教师头痛和棘手的问题。由此看来，充分利用信息技术能够优化劳技教师的知识结构，弥补其知识缺陷。否则，将是“忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间”。那么怎么办呢？好在近几年来农村初中的教师办公室都接进来宽带，多媒体教室大都建成。只要教师肯花时间和精力，好学奋进，完全可以随时随地通过计算机网络通信技术手段，进行系统的或某一领域的业务知识进修。从而为调整教师的知识结构、拓宽教师知识面提高师资水平，为优化劳技课教学创造了必备条件。何愁“难以正常授课”呢？

二、利用信息技术为优化劳技教学的开放性与可选择性创造了必备条件

根据2004年颁布的《浙江省7—9年纪劳动与技术教育指南》中提出劳动与技术教育“实践性、开放性和自主性”的三个基本原则，对于其中“开放性”教学原则，我们的理解是：劳动与技术教育的生活取向要求课程内容的安排富有开放性和可选择性，在活动方式、活动过程的设计与组织上体现农村和城市的不同特点。

而开放性教学所选学项目的知识和技能必须要体现综合性，这些内容要蕴含着丰富的各学科知识的联系，有利于多方面教育内容的整合和学生综合视野的形成。这些内容要具有广泛的生长点，有利于内容的横向沟通和纵向联系。因此在开放性教学中必须以此为指导思想，来决定选择综合实践活动项目和教学内容，且不能单打一地与今后所学知识与技能割裂开来，各自为政，互不相干。换句话说，就是这节课或这一次综合实践活动中所设计选学的知识与技能，必须蕴含着跟以前和以后所学内容要有广泛的的纵向沟通和与横向联系，那么，这节课或这一次综合实践活动中学生所学到的知识与技能就具有生长点。随之而来，学生就能把所掌握的知识和技能自主性地生长起来、发酵起来，从而编织成一个比较系统或比较完整的知识与技能网络体系。为此，教师在授课之前必须通盘考虑一个学期、一个学年，乃至整个初中劳技教学内容，包括综合实践活动的计划性安排，然后通过每一节课和每一次综合实践活动加以一步步落实。

于是在劳技教学总体计划的前提下，我们在教学中往往是不局限于教材内容，甚至对教材内容作技术性处理，这并不是教学上的随意性，脚踏西瓜皮滑到哪里算哪里？而是教学的开放性和灵活性。为了鼓励和调动学生学习的积极性、主动性精神，有时候我们有计划性地常把综合实践活动项目或教学内容的主动权交给学生，让学生自己决定和选择，或教师拟定教学内容或综合实践活动项目的“菜单”，再让学生“点菜”，并允许修改“菜单”，以此凸现学生学习的自主性和协作性探究精神。而采用如此的教学方法，分明是属于分阶段实施总体教学目标中的一个板块内容，却不能视作什么“零敲碎打”的“吃鲜”。

比如，班上有些学生提出，老师，我们家里的房前屋后有些零星空地，父母每天忙于出门打工而顾不上种蔬菜，我们想自己亲自动手，在一年的四季八节中利用这些空地，种一些蔬菜，比如种丝瓜、黄瓜、番茄以及四季豆，我们又很喜欢生吃黄瓜和番茄，但是我们不知道怎么种植，如何管理？老师你是否在劳技课上给我们讲一讲如何种植这些蔬菜？

比如，班上另有一些学生又提出，老师，我们家里还有几分山坡地，离家又不远，我们想种些果树，比如种几棵桃树、杨梅、橘子，但是我们不知道怎么种植？劳技课本中又没有这些内容，你是不是为我们讲一下？

好。你们同学的求知欲望都很强烈，下个星期和后个星期，我们给同学讲如何栽培蔬菜、栽培果树。

于是我们通过计算机网络查阅了这些蔬菜和果树栽培的相关资料，也找到了相关的视频，我们把它们下载下来保存好。并把下载的相关资料进行消化、整理，做成课件，上课时使用大屏幕展示，视频点播。这样可使学生达到初步的了解和一般性掌握，然后再利用课外或假日去实践，使理论和实践结合起来，从而解决了劳技课教学中的“硬件”（师资、场地、工具）欠缺及学生客观概念难以形成的问题，使劳技课的教学真正达到了既学到了知识，又培养了劳动技能，以及形成了良好劳动习惯的目标。

课后我们对学生说，老师的嘴很馋，像你们学生一样很喜欢吃水果，你们学以致用后，栽培的果树三五年后会结果了，到那时能否送点来给老师亲口尝尝你们同学的劳动成果啊！同学们会心地笑了。同时我们再布置两道课外思考题：

１．人们常说，吃桃要吃顶头桃，吃梅要吃叶下梅，这是为什么？你们同学有没有这些吃水果的生活体验？希望大家结合刚才所学的果树生物学特征来思考一下，或小组讨论也行，做好准备，下个星期上课时回答。

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