科学分配课堂四十分钟

科学分配课堂四十分钟  ——湖北省建始县试验小学  陈华芬 

提高课堂效率，构建有效课堂，就得科学分配和充分利用课堂40分钟。对于小学生来说，课堂是他们获取知识的重要阵地，那么，课堂40分钟，老师既要在单位时间内完成教学任务，又要让学生在自主探究中学习并融化所学的知识，所以科学地分配40分钟是构建有效课堂必不可少的一个环节。我将怎样科学分配课堂40分钟作一点肤浅的认识。

         一.激发学生的激情

         激情可以爆发出智慧的火花，可以坚定意志，焕发出惊人的力量，所以上课一开始教师要利用1—2分钟时间，调动学生的激情，让学生对学习的知识有一种迫不及待的求知欲。如我在教学《比例尺》时，首先出示了一幅中国地图，告诉学生：“这就是我们伟大祖国的地图，你想知道我们的大中国960万平方公里的土地是如何画在这张地图上的吗”？这样，学生的激情一下就爆发出来了。

         二.引导学生探究新知

       常言道：“有一个好的开端就等于成功了一半”。课堂上一开始就调动了学生的情感，可以说学生就具备了探究新知的必备条件，因为情感是推动人们去认识世界和改造世界的巨大精神动力。学生对学习知识有一种强烈的欲望时，不仅要让学生有认识过程参与，而且也要有情感过程参与。正如列宁所说：“没有人类的感情，从来就不会有，而且也不可能有人类对真理的追求。”根据小学生的年龄和心理特征，课堂上学生的稳定注意在15或20分钟内，在这一单位时间里，要把时间和空间留给学生，要让学生积极自主地探究新知，获取新知，并不是教师不讲解，因为新理念下的数学还需要讲解，讲解必须对时机作出选择，只有适时而需地讲解，才能突出重点，突破难点。例如在教学《正比例意义》时，我利用了10分钟的时间让学生合作探究，构建新知。出示了两个学习材料：

       材料一：一辆汽车行驶的时间和所行的路程表

        让学生观察上表，回答下列的问题：

（1）表中有哪两种相关联的量？

（2）路程是怎样随时间变化的？

（3）相对应的路程和时间的比分别是多少？比值是多少？

    材料二：一间布店的柜台上有一张写着某花布的米数和总价表

让学生观察，分组讨论：

（1）表中有哪两种相关联的量？

（2）总价是怎样随着米数变化的？举例说明。

（3）相对应的总价和米数的比各是多少？比值又是多少？

（4）你能把上表填写完整吗？让学生讨论后，每组推选一名学生代表发言。这一环节要让每个学生看得清清楚楚，听得明明白白。

这时就是教师讲解的最佳时机了，引导学生归纳“正比例的意义”，交给他们如何判断两种相关联的量是否成正比例的方法——必须具备两个条件：

（1）两种相关联的量，一种量变化另一种量也随着变化；

（2）这两种量的比值（或商）一定。

学生对正比例的意义就有了一个比较清晰的概念，此时，教师再次激发学生的情感，将无意注意转化成有意注意。我在教学时利用了5分钟的时间，把学生的能力活动与实际生活结合起来，让学生想一想：在我们的实际生活中还有哪两种相关联的量是成正比例的？问题抛出后，要给学生适当的时间去思考，不到一分钟学生纷纷举手了，有的说：练习本的单价一定，本子的个数与钱数成正比例；有的说：每分钟写字的个数一定，时间和写字的总数成正比例；还有的说：修路队修路的天数一定，每天修的米数和修路总长也成正比例……听了学生的发言，我当时真是有一种成功的感觉——笑了，鼓掌了。

在20分钟内师生合作，生生合作达到了教和学的目的，教师教得得心应手，学生学得轻松愉快。但是，学生掌握了新知的形成过程是不够的，还得应用，让新知得到进一步地发展。

三．巩固应用，发展新知

     巩固应用，发展新知是培养学生能力的重要途径之一，在认识过程中可以说是第二次飞跃，要给学生足够的时间和空间，。要充分利用20分钟，让学生把获取的新知应用到实践中，使知识得到实践的检验，同时知识又可以指导实践。只有这样，学生学的知识才会记得牢，成为永久性，久而久之，学生大脑中就形成了一个知识网。如学生掌握了正比例的意义时，我设计了这样一组判断题：判断下面两种量是否成正比例，并说明理由（5分钟内完成）：

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