创设情景 让学生愉快学习

英国的教育家斯宾塞说过：“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导学生进行探讨，自己去推理，给他们讲的应该少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。如在学习2的乘法教学时让学生思考：

三角形、四边形、五边形…….十边形各边插1面小红旗时，各有多少面，如果各边插2面小红旗时又各有多少面旗？学生们有的动手画，有的利用手中的学具摆，得出：

各边插2面时各有：2×3 、 2×4 、 2×5 …… 2×10，

接着提问：几边形，各边插几面旗才共有38面旗？

(学生的思维活跃，主动实践、自主探索)         

学生的思路一旦打开，各种新的想法不断涌现，探索、创新能力得到培养。

教学中，在教师的指导下，坚持学生是探究的主体，根据实践提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，教师着力引导多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中，才能使学生亲身品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地，才会真正实现主动参与、自主学习、活学创新。

数学源于生活、高于生活又用于生活，因此精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生乐于学习、学会学习，做到积极主动、自主探索、实践创新。只有这样才能使跨世纪的中学生，不仅学会数学知识，而且会应用数学知识去分析、解决生活中的实际问题，才能更好地适应社会的发展和需要，做社会的有用之才。

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