提高学习活动质量彰显教学实效

五、运用激励性评价，提高学生参与活动的积极性

学生个性差异决定他们在学习活动中理解、感受、发现程度各有不同，他们对知识的理解或深或浅、感受或多或少、发现或有或无，但只要他们主动投入到学习活动的全过程，总会有自己的收获，总能在原有的基础上有所发展。教学中教师要采取适合学生主动参与、自主探究的教学方式激励学生参与学习活动。如，教学圆的周长时，我出示圆和正方形的图案告诉学生：“小灰兔沿着圆跑一周，小白兔沿着正方形跑一周，猜猜谁先跑完？为什么？”学生争论不休。我趁势激励“这个圆与正方形的周长究竟谁长？怎么办？”学生积极思考起来。学生用各种方法发现了圆与直径的关系后，我又激励他们：“你们真了不起，你们的发现竟然与伟大的数学家祖冲之的发现不谋而合，相信你们有更多更精彩的发现！”学生得到老师的鼓励后，思维异常活跃。

实践证明数学教师应尽可能地应用激励性的语言引导、评价学生的一点一滴的进步，使他们多一点品尝成功的愉悦，多一次享受成功的体验，他们就能最大限度发挥学习的积极性。

总之，在课堂教学中教师要用新课程理念指导教学，精心设计活动化的教学程序，以平等合作的身份参与学生的学习活动，认真指导学生进行自主性、探究式的学习，使课堂活动有利于促进学生主动构建新知，有利于激发培养学生的创新意识，有利于提高课堂教学的实际效果。

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