“游览美丽的邵伯湖” 方案设计与评析 —— 二年级数学综合实践活动

（3）分小组按设计的路线游览。

评析：用不同的方式实地测定方向，根据平面示意图制定游览路线，既锻炼了学生的方向感，又培养了学生的空间观念。

（四）租乘游艇

（1）谈话：大家的游览路线里都有去湖心岛，那我们一起去看看吧！湖心岛在服务中心的什么方向？（小组讨论）

汇报：湖心岛在服务中心的西北面

（2）谈话：现在，我们要租乘游艇去湖心岛。每只游艇限乘9人，我们班45人再加上2位老师，该租几只游艇呢？

（3）小组讨论

（4）汇报：先算出我们一共有多少人？

           45+2=47（人）

          再算算47里面有几个9？

           47÷9=5（只）……2（人）

          47里面有5个9，还剩下2，所以必须再增加1只。

           5+1=6（只）

    一共需要6只游艇。

 （5）师生一起乘坐游艇去湖心岛游览。

评析：通过“租乘游艇”活动，使学生在解决数学实际问题时能独立思考、合理分析，进一步锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，争做精明的“小当家”。

三、活动总结，实践扩展

  谈话：小朋友们，今天玩得开心吗？你有什么收获呢？说给大家听听。

在我们江都还有哪些风景优美的地方，可以和家长一起上网查一查，介绍给大家，设计一个游览方案，利用假期的时间去观光好吗？

总评：带着愉快的心情，带着对大自然的热爱，我们组织了这次数学综合实践活动。同时这次活动也是有感于教材“游览美丽的海滨”创作设计的。在活动中学生综合运用了计算、钟表、空间与位置的有关知识来解决实际问题。整个活动分为四个过程测定时间——购买门票——确定位置，制定游览路线——租乘游艇，在这里，熟悉的情境使学生不由自主地亲近数学，唤醒了学生已有的知识经验，吸引他们用数学的眼光去观察、去发现生活中蕴含的数学问题，促使他们联系实际思考问题，为个性化解题策略的出现提供了可能。在活动中充分尊重学生的主体地位，使学生感到自己是学习的主人，乐于活动，积极观察思考，激发了学生参与活动的兴趣。在活动中，倡导自主探索、合作交流的学习方式，让学生学会互相帮助，实现优势互补，增强合作精神，提高交流能力。

数学来源于生活又服务于生活，数学已经渗透到每一个学科领域以及人们生活的方方面面。应该说这次数学实践活动是有意义的，有价值的，不仅愉悦了孩子们的身心，激发了他们爱的情感，而且是数学课堂教学的开放和延伸。

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