在数学中融入素质教育

“素质教育”这个概念的提出，在我国教育界引起了很大反响，它是对应试教育的一种全面改革，它和应试教育是对立的，应试教育是以应付考试为目的，以分数为目的，而素质教育考试不是学习的目的，而是一种手段。应试教育，是对少数学生的一种教育，而素质教育则是面向全体的一种教育。

所以在数学的教学过程中也要融入素质教育，这样在数学的教学过程中就不能光注重培养那几个数学尖子，而其它那些数学比较吃力的同学则不加重视，甚至不闻不问，以至班级出现了阶梯式的分化现象，好的就那么几个而不及格的则一抓一大把。其实这样根本就没有达到数学教学的目的，把办学的意义已经歪曲了，成立学校也没什么用了，如果就为那么几个数学突出的同学，国家配备职业教师也没什么用了，就像古时候，几家请一个私塾就可以了。国家何必不惜重金建立了一所所的学校。所以国家的目的是让全体入学儿童都学到一定的数学知识，而目的不是一所学校中培养出几个尖子生。

所以在数学教学过程中要顾及全体，不要只注重那么几个突出的学生，这样就要采取一些措施。

第一、              要让学生树立信心。比如在提问的时候，多提问差一点　

的学生。他们在一个问题中回答对了多少，答错了多少，要分析清楚，而且不要死扣住那些错的地方不放，不要不耐烦，有一点错全盘否定，我认为这样是绝对错误的，错的地方，只是点明了，点到为止，而对的地方呢，则要充分的加以肯定，这样在他幼小的心灵中，信心不足的同学就会这样想：“我也能回答对一些问题，我还有希望，我还中用”这样他的信心就足了学习的劲头也大了，长此下去，甚至会超过那些好的学生。比如：让学生作一个求三角形面积的题：底为2.5米，高为1.5米，这个学生式子列对了2.5×1.5÷2可是算的时候得数错了，这样呢就不能死扣住得数大做文章，而是大声的肯定他对的地方。“非常好，式子列对了，但得数没作对，某某同学有没有信心，把得数也作对呢？”“有”久而久之，他的计算能力就上去了。

第二、              要让学生在轻松愉快有趣的课堂环境中学习。在数学教

学中也是可以融入一些幽默的东西，并不是那么枯燥无味的，如果死吧吧的往下讲不要说数学差一些的学生，就是尖子生也会睡着的。比如在讲：用含有字母的式子，表示数量时书上例题为：姐姐比弟弟大4岁，根据这个条件可以算出：

弟弟1岁时姐姐是1+4=5(岁)

弟弟2岁时姐姐是2+4=6(岁)

弟弟3岁时姐姐是3+4=7(岁)                              

　这个例子比较枯燥，教师话锋一转，这个例子就有意思了：先问咱们班谁有姐姐呀，举手的很多。或许正好有姐姐比他大4岁的呢，假如找了一个同学，张晨的姐姐比他大3岁，这样问张晨：“今年十几了”回答：“十二了”，你姐姐呢？“十五了”，那么当你成了六十岁的小老头时，你姐姐呢？“六十三岁了”全班都乐了，如果用a表示你的岁数，你姐姐的岁数为多少呢？“a+3”脱口而出，这样既加深了理解，又让学生觉得“有意思”久而久之，他

们就开始盼着上数学课了，而不是想着法逃避。

第三、              逐步提高。学生的数学成绩是不可能一下子提高很多

的，要慢慢的提高，如果急于求成，反而会拔苗助长，也就是人们说的“越教越傻”一个成绩60分的同学，你想让他一下子考80分那是绝对办不到的，这次考60分，下次考70分对他来说，比数学尖子考100分都要宝贵。应及时的给予表扬鼓励，在他们幼小的心灵中会想：“我在进步而不是在倒退”，这样他就不至于自暴自弃，破罐破率。他们会振作起来，精神抖擞的投入学习，等小学毕

业，他们的数学成绩甚至会很好的。

所以在数学教学过程中，要努力提高全体学生的数学成绩

不要只注重几个数学尖子，这样才是数学课的意义所在。