“双主互动”，让“主”动起来——浅谈教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程

2、学生独立学习（我能学——交往的核心）

教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。整个教学过程是一个“从教到学”的转化过程。教师的作用不断转化为学生的学习能力；随着学生独立学习能力的由弱到强，由小到大的增长和提高，教师的作用在量上也就发生了相反的变化，最后是学生基本甚至是完全的独立。

3、学生互动学习（我会学——交往的体现）

学生互动学习方式大致呈现4种类型。

①单向型：这种类型的信息互动将教学视为教师把信息传递给学生的过程，教师是信息发出者，学生是信息接受者。

②双向型：这种类型的信息互动将教学视为师生之间相互作用获得信息的过程，强调双边互动，及时反馈。

③多向型：这种类型的信息互动将教学视为师生之间、生生之间相互作用的过程，强调多边互动，共同掌握知识。

④成员型：这种类型的信息互动将教学视为师生平等参与和互动的过程。强调教师作为小组中的普通的一员与其他成员共同活动，不再充当唯一的信息源。

教学是一种人际交往，是一种信息互动，教学不仅是教师与学生之间的双边互动的过程，它还涉及诸如单向型互动、多边型互动、成员型互动多种过程，是多种上互动过程的有机统一体。每种互动各有其优势，只有根据教学任务和需要合理选择，恰当组合，形成动态因素互动的主体交流网络，才能获得教学互动的最佳效果。

这样，教与学的“主”都动起来，构建着一个动态发展着的，教与学统一的，交互影响和交互活动的过程，通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动，始终置学生于动态的情境之中，真正把学生推到主动参与——探究发现——创新的前沿，从而提高其创新意识和实践能力，实现教学促进每一位学生的发展。

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