用“活”教材，让数学走进生活——《确定位置》教学案例与反思

师：这是电影院的部分座位，我们先看看第一排在哪？（学生根据标示，找到第一排）

师：每排的座位又是怎样排列的呢？

生１：双号在左边，单号在右边

师：大家观察得很仔细，有两位小朋友很着急，他们找不到座位了

（出示两位小朋友和他们的票，３排８座，５排１３座）

师：你们能帮帮这两们小朋友找到座位吗？

（指名两生将找到的位置在座位图上圈出）

师：那你知道３排８座的前后两个座位各是几排几座吗？

生：是２排８座和４排８座

师：５排１３座的左右两个坐位呢？

生：是５排１１座和５排１５座。

【评析：练习部分处理得好会令整堂课锦上添花，处理不当，则会使课堂气氛显得沉闷，于是我从学生生活经验入手，创设“拜访小动物”“选择你想看的书”“在电影院帮小朋友找座位”等情境，让学生充分感受到生活中处处有数学，产生对数学的亲切感，也使学生充分感受数学的用途，真正实现人人学有价值的数学。】

四、趣味游戏

师：在我们的生活中，有很多物体都要确定位置，很多游戏中也常常要确定位置。下面我们就进行一个游戏。听清要求：每４人为一组，每组有一袋９个图形，除组长外，每人任意拿３个，等会组长按顺序读一个要求，你们就按要求在方格纸规定的位置摆一个。

（学生小组合作摆图形，集体交流，展示合作成果，及时表扬合作得好的小组）

【评析：课堂上学生的兴趣浓厚，课堂气氛活跃，学生学得轻松有趣，同时真切的体会到，数学可以用到生活的很多方面，连平时玩的游戏里也有数学，感受到数学与生活的密切联系，也至始至终体现了让学生主动参与学习的基本理念。

基于这个理念在这个环节中我设计了趣味游戏，首先让学生根据组长报的要求在方格纸上摆图形，最终学生兴奋的发现摆出一颗“爱心”，，有效的调动了学生的学习热情和学习兴趣。趣味游戏以小组合作的形式展开，组内各人分工明确，组与组之间又有竞争，充分发挥了小组合作学习的优势，有利于促进学生在合作中竞争，在竞争中培养合作意识和能力。整个游戏中，既让学生动口，又让学生动手，有动有静，有张有弛，学生学以能用，课堂气氛异常活跃！】

五、全课总结

师：今天，我们学习了什么？

生：确定位置

师：课后，大家可以用学到的方法再试着说说生活中有关物体的位置。

【评析：全课总结，简洁概括的将课堂上的内容延伸到生活中，使课堂与生活相互联系，逐步培养学生用数学眼光观察生活中的事物的习惯。】

反思：

生活是数学的源泉，数学离不开生活。在生活中，“确定位置”这部分内容是学生经常接触到的，他们对此已有着或多或少的认识。因此，我在本节课中，注重充分利用学生生活经验，让学生在不同的生活情境中，不断经历“数学化”的过程。

一、创设情境，使数学课堂生活化

《数学课程标准》指出：数学不仅要考虑自身的特点，更应该遵循学生学习心理规律性，强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历将实际问题抽象成数学型并进行解释与应用的过程。因此，在课堂教学中为学生营造合适的问题情境，让学生在他们所喜欢的问题情境中进行数学活动，有利于激发学生的学习积极性，培养学生的思维能力，使课堂数学收到良好的效果。

参观小动物做操，拜访小动物，找喜欢的书，帮小朋友找座位等与学生生活密切联系的情境的设置，把学生带入问题情境，激起学生的学习热情，使学生自身固有的好奇心、求知欲得到满足，有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中。

二、为学生提供了合作交流的平台

在教学过程中，我采用了多样化的呈现方式及不同的生活场景为学生搭建参与的平台，有意识地为学生创设良好的数学交流情景，把合作交流贯穿教学的全过程，为学生创造了充分的合作交流的机会。引入阶段，让学生根据自己的生活经验大胆地进行猜测，创设了矛盾，有效地激发了进一步探究的愿望；展开阶段，先是交流确定“第几排第几个”的方法，然后交流用统一的方法确定动物的位置；最后师生合作游戏；应用阶段的每一道练习，都没有离开相互的合作交流。学生在轻松愉快的氛围中学习了新知。

三、体验成功，形成良好数学情感

在小学数学中，从生活实际出发，把教材内容与“生活现实”有机结合起来，特别符合小学生的认知特点，有助于增强学生学好数学的内驱力激发起学习数学的浓厚兴趣，提高好数学的自信心。因此，

强化数学教学的生活性，注重实践第一，注重氛围的创设，对于学生更好地认识数学、学好数学、培养能力、发展智力、促进整体素质发展，具有重要意义。

 教学中，让学生在说说“自己的位置，同桌的位置，好朋友的位置”等过程中，个个参与其中，气氛轻松和谐，从中享受参与的乐趣，获得成功的体验和学习的自信。这对于低年级学生而言，这种良好的学习情感，正是以后学习更我知识、迎接更多挑战所不可缺少的。数学与生活的紧密联系，使抽象的数学会变得通俗易懂，枯燥的内容会变得生动有趣，学生会更加热爱数学，更加主动地学习数学，会不断地在生活中去应用数学，同进也会不断地提出更多更有价值的数学问题，促进他们自身数学素养的不断提高，甚至还会迸发一些灵感和创新火花。

 因此，教师要努力做学生学习的“服务者”，关注学生的参与热情，关注学生合作与参与的意识与能力，关注他们对数学学习的情感与态度的发展。数学学习也只有紧密联系生活实际，才能真正使人人学有价值的数学，才能让数学的课堂更加精彩！

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