让数学生活化——《认识钟表》教学案例

片段四：

……..

同学们今天学了这么多，可要好好用用我们的知识，今天，钟表修理铺老板休假去了，留下了3个坏掉的钟表，我们帮他修理一下好吗？（出示三个钟）

师：先来看看第一个坏钟，你知道它哪里坏了吗？

生：少分针

师：应该怎么添？

生：…..

师：因为我们添的是分针，所以要画的比时针长，下面的两个钟，你来添添吧。

生完成书85页第5题，做完后选择一些到展台上点评。

【此片段的教学，我又将数学融合于生活中，创设让学生当钟表修理工的情境，使学生对数学有一种亲切感，感到数学与“生活”同在，并不神秘，同时也激发了学生大胆探索的兴趣。】

教学反思：

时间与我们的生活联系紧密，孩子对时间是既熟悉又陌生的，他们对时间已经有了模糊的认识，只是方法是零碎的，不具体的，本节课我充分利用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材来替换原有的教学内容，使学习内容生活化。这节课我遵循以学生为主体，较多的体现了生活与数学融合的思想，数学源于生活，生活中处处有数学。让数学问题生活化，让学生感受生活化的数学，让学生用数学眼光看周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。

一、抓住学生年龄特征

为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的注意力，整节课以喜羊羊为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。我在课的一开始，用动画出示学生喜爱的喜羊羊吸引学生，“猜谜语”也是一年级学生这个年龄的小朋友最喜欢的，所以，让学生在自己喜欢的“猜谜语”中导入，用课件展示钟表大世界多姿多彩的钟表，从而调动学生学习的积极性，通过说自己见过的不同形状的钟表，一方面让学生了解钟表与日常生活是密切相连的，一方面抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情景，让学生在整体上建立钟表的感性认识。

二、学习内容的生活化

不少教育专家指出，“教科书只是教与学的工具，决不是唯一的资源”，教师可以大胆而创造性地处理教材，用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材来替换原有的教学内容，使学习内容生活化。我尊重学生生活背景，创造性地将数学融合于生活中，及时捕捉“生活现象”，勾勒出“生活画面”。认识整时，画面显示上午9时，小朋友上课的情形，太熟悉了，拨一个你喜欢的时刻，并说说这个时刻你在干什么。在认识“大约几时”时，我创设了懒羊羊迟到的情景故事，让学生通过观察三个不同时刻。理解接近整时的都可以说成大约几时。同时进行有效的德育教育。这些都是发生在学生身边的事，以学生已有的知识为起点，唤起学生的生活经验。巩固“几时”时，创设让学生当钟表修理工的情境，使学生对数学有一种亲切感，感到数学与“生活”同在，并不神秘，同时也激发了学生大胆探索的兴趣。

三、重视活动，培养实践能力

“儿童的智慧在他的手指尖上。”课标倡导的学习数学的重要方式之一是动手实践，根据学习知识的性质特点，结合大量的操作活动来学习，我让学生每人准备一个学具钟面，结合教学内容，适时让学生动手拨一拨，由于时间是比较抽象的概念，学生学习起来可能有一定的难度，因此需要大量的操作活动学习。课中我让学生亲自动手拨学具钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现，让学生动手画一画：帮助钟表店修一修钟，充分调动学生的学习兴趣，发挥了他们的主动性和积极性，及时反馈交流，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。

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