如何营造和谐的小学数学课堂氛围

例如在一次数学课之前的美术课上，我催促着快交上前一次的“书包写生”作业，一些刚涂好颜色的孩子们争先恐后地来交，我数了数，还差一本！一追查，突然从第一组第三桌那堆满书本、作业的课桌面上“冒”出个人来（这位学生懒得初期：值日逃跑，作业经常没完成，还一副永远都扶不起的阿斗的模样，在反复教育无果的情况下旀逐渐“淡忘”了教室里还有这么一个人存在）。

师：又在补做作业？快把上次的作业拿上来啊。

其他学生：胡老师，他又有好几样作业没完成，现在正在拼命补呢！我们都画完了。（他没有任何辩解，还是那样，嘻皮笑脸地拿着他的美术作业本上来了）。

我打开一看，没有我布置的书包写生作业，倒看见一副三个著名的迪斯尼“著名人物狂笑图”整幅图线条的运用还真是不错，我心中暗喜，探探他：这是你画的吗？（他露出一副“还能是谁话的啊”的神情）。于是同时我把我对这副作业的优点和学生们交流了一下，把自己的想法说了出来。

师：同学们，大家快看，我们班里的张某某真的是绘画天才，假如你能不断努力，将来你肯定是名震一方的小画家啊！

他拿着打了高分的作品，兴奋又满足地跑回了自己的位置。总以为孩子嘛，经过我这么一番夸奖应该已经兴奋得找不到东南西北了吧，不曾想，没几分钟工夫，他居然拿着刚写完生的书包又一次上来了，在眨眼的时间内（我原以为他在书包里要补的作业，就没再去注意）居然完成了对实物的写生！内心涌过一阵激动：多有绘画天赋的小男孩，原来他也有这么令人拍案叫绝的活啊！真是令我刮目相看，我对他投以赞许的目光，他笑了。

之后的数学课他听得特别认真，背挺得直直的，眼睛炯炯有神，课堂作业是全组第二个主动上交的，面对要订正的不懂的式题居然开始主动来请教我了，很快便把前一天落下的作业补上了，当天的值日工作也是认真负责得让你感觉那简直就象换了个人。可见老师对学生的肯定足以很好地改变学生原来对学习不认真的态度！这比你苦口婆心说千遍万遍都有效。所以我们才一再呼吁：多一份宽容与爱，少一些为难与责骂。你会觉得每个学生都很可爱，你会觉得这时教与学和谐得是那么天衣无缝，教学是如此美丽！

四、     无错原则，激励学生，健康和谐

运用“无错原则”激励学生，可以巧妙地为学生创造一种兴奋的心态和强烈的氛围，从而诱发其内部的“能源”最大限度地调动和发挥他们的积极性、主动性，提高教学效果，老师要满腔热情地激励学生前进，我们提出：不让一个起来发言的学生带着遗憾坐下。

“我知道！我来写！”这是班上一位黑黑的高个男孩上课时的表现，他总是迫不及待，性格有些怪异，高兴时会对你笑笑，快速而又高质量地完成一次次课堂作业，不高兴或者是他在做小动作被我发现，请他站起来，他马上就沉下脸，翻你白眼，还咬牙切齿。我曾多次批评过他如此不讲礼貌，但效果不佳。于是我决定在他的强项——数学上作业上下工夫，调动他内部的潜力，发挥他的积极性，提高对他的教育教学效果。

“杨某某，你上来一下”。“老师发现你这次的作业真是认真，看见老师给你写的话了吗”这次的他不再是以往的抵触情绪面对我，而是高兴地点了点头，我马上趁热打铁：“恩，今天你的态度也非常棒！瞧，多帅气的男生啊！数学成绩好，上课发言积极，老师好希望能一直和这样的你一起学习数学知识啊！真的，平时我们确实是批评学生太多了，没有客观地肯定学生的优点，鼓励的语言非常少，导致学生不敢正视自己的优点，你说这样的课堂能和谐吗？这样的学习能让学生喜欢吗？

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