如何营造和谐的小学数学课堂氛围

五、     面向全体，由易到难，和谐发展

“面向全体由易到难体现在教学过程中，一是课堂设计要统观全局，有梯度，有层次，在引入新知识、设问、巩固联系、作业知道等方面都主要要考虑到好、中、差学生，让尖子生学活，让后进生学会。

如在三年级的“求剩余的两步计算应用题”中，为了全面了解学生对应用题题意的理解程度，我设计了这样一个教学环节：

师：我们来做一个游戏，请小朋友们仔细观察。（我请第一大组全体同学起立，然后示意其中的10个小朋友坐下，还剩下多少个小朋友？（原本我在学生说了事情后还设计了提问：那么你可以问什么数学问题呢？“但这个学生表述得相当完整了，是我没想到的。）师：那你能用一个算式来表示刚才的情况吗？生：16-10=6（人）。师：请小朋友们再仔细观察，现在出现了什么情况？你能象刚才一样用算式1来表示你观察到的情况吗？（还是第一大组的全体同学起立，我让他们两个两个地坐下，一共坐下了5对。）反映快的学生：16-2×5=6（人），师：请你说说你是怎么想的？生：要想知道还剩多少人站着，就得知道原来有多少人，坐下了多少人，然后相减就可以了。师：和第一次相比情况有什么不同呢？生：第一次坐下几人已知，第二次要先求出坐下的人数，再减。在对比学习中鼓励学生质疑，同学之间自行答疑，学生回答问题有困难，请别的同学们在学习知识的过程中，学习了交往，学习了互助，很好地掌握了一步综合法分析数量关系，找到了中间问题，很好地解决了生活问题，提高了问题解决意识与能力。

数学课是培养学生创造性思维、创造精神最有效的学科之一。我们作为教师要把学习主动权还给学生，让学生在和谐的数学课堂氛危中获取知识，真正体现学生是学习的主人，真正让学生健康和谐地发展。

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