浅淡小学数学课堂教学中的“五导”

教学之道，贵在善导。在数学课堂教学中，教师的导，尤其要着眼于导趣、导思、导“渔”，导疑、导练。通过“五导”，让学生自奋其力，达到自致其知、自求得知的目的。

一、导趣

导趣就是教师在教学中，巧设一个引人入胜的艺术开头，吸引学生认知的兴趣和情感，启发引导学生思维，为课堂教学创造了良好的心理环境。如我在教学工程应用题时，出了这样一道准备题：修一条长＿＿＿＿的路，甲队单独修要20天完成，乙队单独修要30天完成，两队合修多少天完成？我对学生说：“过去是教师出题你们算，今天让你们出题教师算。”顿时，学生们活跃起来，争着抢着出题，我都对答如流。其中有一名学生看我计算迅速，说：“老师，我出一个大数，你能算出来吗？”他出的数是960000米，我马上说仍然是12天完成。“这是为什么呢？”学生们感到十分新奇有趣，产生了向新知识“冲击”的强烈欲望。于是我就紧紧抓住这个时机，因势利导，说：“你们想知道这决窍吗？也就是我们这节课要探究的内容。”此时学生的情绪处于积极状态，一个“人人动脑筋，个个争发言”的局面就开始了，学生带着浓厚的兴趣开始学习新知。

二、导思

导思就是教给学生科学的思维方法。科学的思维方法是学生获取知识的重要途径。在教学过程中，教师要有目的地引导学生积极思维，教给一些思维的基本方法，这样不仅提高学生独立分析问题、解决问题的能力，还培养了学生良好的思维品质，如：我在教学“质数和合数”时，设计了这样一道判断题：“两个质数的乘积一定是合数吗？”大多数学生都能判断是对的，让学生说出理由时，多数学生处于沉默状态。从少数学生说理的信息反馈中发现，有的学生能依据大量的举例说明，如2×3=6、3×5=15、7

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