浅谈农村初中数学“学困生”的成因和对策

　　我认为数学“学困生”产生的原因主要有以下几点：

　　一、掌握知识、技能不系统、不牢固，不能为连续学习提供必要的认知基础。

　　有一部分学生由于小学时基础不牢，本身学习较困难，认知机能差，与小学相比，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后面学习的基础，其次还表现在掌握数学知识的技巧上，新的技巧技能的形成都必须借助已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化，形成学习学困。

　　二、缺乏毅力是造成分化的内在心理因素

　　对于初中数学来说，学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学的难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导较少，学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程中，有的学生适应能力强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱，意志不够坚强，在学习中一旦遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心。导致学生在课堂上注意力就不可能集中在学习内容上，学生在课堂上容易瞌睡，做小动作。当老师讲过时注意力才开始恢复，这样便造成听不懂、对知识模糊认识，学习障碍由此而生，导致学习成绩下降。

　　三、思维方式和学习方法不适合数学学习要求

　　八年级是数学学习分化最明显的阶段，主要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而八年级学生正处在由直观形象思维为主向以抽象思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展较快一些，有的则慢一些，因此表现出对数学学习接受能力的差异。除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好的根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。

　　学困生的转化对策：

　　一、培养学习数学的兴趣，提高学生学习的积极性

　　兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动的学习，实践证明：数学课一味的讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉，数学学业不良的学生的心情大多处在厌烦的抑制状态，常感到学习数学很无聊、枯燥无味，学习没劲头，学习数学只是为了应付差事和免受家长及教师的责备，而逐步丧失了学习的原动力，对学习的厌恶和抵制则与日俱增，但我们知道绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理，征对这种心理，教者应改变传统的教学方法，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的别开生面的课堂情景，让学生积极参与教学活动，去激发学生的学习兴趣，并让其体验到成功的愉悦，提高学业不良学生学习数学的自觉性，最终达到转化数学学业不良学生的目的。

　　二、加强与学困生的情感交流，建立和谐的师生关系

　　“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学困生的感情的交流，增进与学困生的友谊，从内心去尊重他们，关心他们，信任他们。热情辅导，真诚帮助他们解决学习和生活中的困难，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习能力。使学困生“亲其师，信其道”，迸发出更高的学习热情。

　　三、强化对学困生的学习指导

　　教师不仅要为他们补知识，一方面要有意识的培养学生学生正确的数学学习观念，另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理指导，而且还转化他们的思维方式，要让学困生开口讲述知识和解题思路，从中看出他们知识的盲点和思路的误区，从而对症下药。

　　四、多用激励性语言，实施成功教育

　　学困生由于学习上屡遭失败，使他们心灵上受到严重的创伤，存在着一种失败者的心态，学习自信心差，学习不好，思想压抑，导致思维不够灵活，他们比其他同学更需要老师的激励。当学困生回答错误时，教师不要全盘否定，而应挖出正确的一面进行肯定。激励并启发他们去修正错误，当学困生取得一点进步时，教师要及时对他们表示赞许，激励他们再接再厉，取得更大的进步，当学困生灰心失意时，教师要及时对他们从思想上进行疏导，激励他们重树信心，勇敢面对困难，唤起他们学习数学的热情和欲望。哪怕是对他们的微微一笑，，一句口头表扬，一个热情激励的目光，一次表现机会的给予，都可能为其提供热爱数学，进而刻苦钻研的数学的契机，都会给学生一种无形的力量，达到转化学业不良学生的目的。

　　五、加强抽象逻辑思维的训练和培养

　　要从七年级开始就加强抽象逻辑思维能力训练，始终把教学过程设计成学生主动探求知识的过程，这样学生不仅学会了知识，还学到了数学的基本思想和基本方法，培养了学生逻辑思维能力为进一步学习奠定较好的基础。

总之，老师要以知识应用来培养学生兴趣，以广开言路来吸引学生参与，以例题的挖掘引申来拓宽学生的思维，以足够的耐心来提高差生的成绩，为此，老师要不断加强自身修养，全面提高教学素质，只有这样才能真正提高学生数学学习。