浅谈农村学校“数与代数”教学的几个有效做法 小学数学参赛教学论文.doc

内容摘要:

    “数与代数”的内容通常会令学生感觉枯燥，教师较难调动学生的积极性，教学效果不够理想。较多农村的孩子思维不够灵活、视野不够开阔，思想也受到外界的不良影响，对学习“数与代数”的内容更是差强人意。本文从自身的农村小学教学经历总结出农村地域学校按照新课程标准的理念进行“数与代数”教学的四个有效做法。 

“数与代数”领域在小学义务教育阶段占有重要地位，从教育价值和内容的容量上都对学生数学素养的提高起重要作用。但是这一部分内容有时候会令学生们觉得非常枯燥，认为都是一些枯燥无味的数学符号，只是一味的重复式的机械练习来形成技能。教师较难调动学生的积极性，教学效果不够理想。这些问题在农村地域的学校显得更为突出——由于有较多农村的学生家庭环境较复杂，思想受到社会的不良影响较大，这些学生根本没有学习的动力，另外身处农村的孩子接触的事物远远比不上城市的孩子，视野太狭窄、思维不够灵活。本人身在农村地域的小学任教多年数学，结合我国小学数学新课程标准的理念，本文拟就“数与代数”教学方面，谈谈个人的浅见，以求教于同行。

一、因地制宜，创设情境

“数与代数”的教学，容易出现枯燥的数字堆叠，公式机械记忆，不断地重复计算来形成计算技能的情况。在“数与代数”的教学应该努力创设富有情感、美感、生动形象的教学情境，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解。但是农村地域的小学教师由于受个人工作能力、时间或学校设备条件等方面的限制，不可能每一节课都能制作课件进行教学，有的甚至无法运用课件创设情境。农村地区的教师在教学中就因陋就简，就地取材创设出生动有趣、能激发学生的求知欲的情境就显得非常重要。本人认为根据农村学校的实际情况可从四方面进行创设情境：

1、借助图片，创设情境

教师只要充分利用精美的教学图片或上网查找打印的图片，辅以绘声绘色、富有感染力的语言，就能营造出一个生动、吸引学生的情境。这样往往能极大地吸引学生的注意力，激发学习兴趣，使学生以愉快的心情积极地参与到学习活动中。

[案例]教学加减混合运算

师：我国地域辽阔，有不少风景优美的地方。这里就是美丽的云南大理。大理历史悠久,文物古迹众多,风景秀丽,气候宜人,民族风情浓郁。大理最著名的景点之一就是风光明媚的洱海。请看这幅图（出示图片一）师：请同学们根据这幅图意，提一个数学问题并列式计算。生：码头有3艘船，又有两艘船开进码头，现在有几艘船？3+2=5师：（出示第二幅图）根据这幅图，你们又能提出什么数学问题呢？生：原来有5艘船，开走1艘，现在还剩几艘？5—1=4。师：现在我用一个箭头把这两幅图连起来，把这两幅图看成一个整体。你能连起来说出图意吗？生：码头有3艘船，先有两艘船开进码头，后来又开走1艘。师：现在码头还剩几艘船？你能列式吗?你会怎样计算?

运用图片创设这一个情境，有层次地递进,鲜明地显示一步计算与两步计算的内在联系，能使学生加深对加减混合运算的理解；而且还能使学生受到热爱祖国美好山河的爱国主义教育和保护环境等方面的教育，促进了学生在情感、态度等方面的健康发展。

2、利用竞赛，创设情境

在课堂教学中，利用学生的好胜心理，用竞赛的方式创设情境，能极大地激发学生的学习兴趣，学生们会发挥自己最快的速度完成任务，计算速度在不知不觉中得到提高，同时也培养了学生的竞争意识。一节本来沉闷的计算练习题，通过竞赛环节的教学，往往能使学生的注意力又集中起来，让学生的情绪高涨起来，兴趣盎然地积极参与学习。例如在教学四则运算的练习课时，按照学生的同桌分为A、B两大组，教师在这两组各选一名数学学习能力相仿的中下生为代表上黑板做题。教师在黑板出四道四则运算的题目，A、B组各做两道。老师说比赛开始后，全班学生都迅速地计算自己要完成的题目，台下较快完成题目的学生也不断地小声给上黑板前做题目的同学鼓劲，给他们喊加油。台下学生和上黑板做题的学生代表这两方面综合起来计算才是胜方。在计算练习课中进行此类的竞赛，往往能起到较大的促进学生学习兴趣并提高计算速度与正确率的作用，让学生在紧张刺激、快乐的比赛中巩固了知识。

3、联系生活，创设情境

在教学中以学生的实际生活创设情境，不仅能使学生感知数学就在我们身边，对数学有亲切感，而且能体验到数学的应用价值，激发学生学习数学的积极情感。

[案例]加减混合运算

这个教学内容是学生刚放完寒假上数学课的第一个课时。教科书例题是“滑冰场上午有72人,中午有44人离去,又有85人到来。现在有多少人在滑冰？”由于我们身处在南方，极少学生了解滑冰这项运动。为了让学生从熟悉的身边事物引入新课，我特意把例题的情境换成去番禺的大夫山参加樱花节。

师：今年春节同学们都去哪里玩了？

生：我去了动物园。

生：我们全家去了七星岩。

师：我年初六去了番禺的大夫山看樱花。今年广州市的第二届樱花节就在番禺大夫山举行。樱花节有许多景点和举行了许多有关樱花文化的活动，其中有樱花长廊、祈福街、水上樱花等景点。（黑板出示题目）大夫山的祈福街，上午有820人游玩，中午有430人离去，又有246人到来。现在祈福街有多少人在游玩？请四人小组讨论怎么列式，讨论后独立列式解答。

     在教学中根据学生的生活实际情况，先大概了解学生放寒假时去了哪些地方游玩，一下子把学生的注意力都吸引过来了，学生都迫不及待地想告诉大家自己的情况。教师又适时地告诉大家春节时自己去看樱花的情况，让学生对樱花节非常想有进一步的了解，接着教师出示例题，把生活中的数学问题呈现出来，让学生尝试解决问题。以这样的生活实际进行创设情境，不仅符合学生喜欢谈有关玩的话题的心理年龄特征，而且使学生深切地感受到数学来源于生活，数学与生活紧密联系，数学服务于生活，学生在探究用新的方法解决自己的问题，理解与掌握加减混合运算的计算方法。

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