数学课堂提问 有效才精彩 初中数学获奖论文

数学课堂提问：有效才精彩

温岭市新河镇中  庄爱云

[摘  要]课堂提问是数学课堂教学的重要手段，有效的课堂提问能激发学生的兴趣，更好地落实教学任务。笔者认为，教师在数学课上把握时机，适时切入将会有效引导学生思考；提问内容难易适“度”能让学生位于思维的“最近发展区”；灵活运用提问技巧，促成数学课堂教学最优化。

[关键词] 数学教学  课堂提问  有效性   适时切入  恰当评价

数学课堂教学应该让学生处于一个积极创造的状态，教师的任务就是为学生的发展、再创造提供广阔的天地。而课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一，教师若能在课堂上恰当地引导及有效地提问，将激发学生浓厚的学习兴趣，促使学生积极自主地去探究知识，那么这样的数学课堂才会精彩纷呈。

然而今天，在新课程背景下的数学课堂，教师组织的课堂气氛较之传统课堂是热闹多了，但大多是在热闹下的无效教学。要么是教师一问，学生一答，提问的内容大多集中在一些记忆型的知识，停留在简单判断和机械回忆等较少智力参与的问题上，因而对学生创造性思维的培养，自主探究能力都极为不利。如何才能达到有效提问，以调动学生的积极思维，切实落实教学目标，让我们的数学课堂也有语文课堂的精彩，成为我们每一个数学教师不得不关注的一个话题。笔者结合个人教学实践，就课堂的切入、内容的选择、提问的技巧三方面来谈谈课堂“提问”的有效性教学：

一、把握时机，适时切入

1、在引入处设问

用设问方法引入新问题情境，造成学生渴望去追求新知识的心理状态，使大脑皮层出现“优势兴奋中心”，产生一种探索新知的强烈愿望。例如，在教学“圆的定义”时，问学生：“车轮是什么形状的？”同学们都笑着回答：“还用问，当然是圆的。”接着问“为什么要造成圆形呢？”难道不能造成别的形状，比如说三角形、四边形……同学们一下子被逗乐了，纷纷回答：“不能！它们无法滚动。”教师再问：“那就造成鸭胆的形状吧！行吗？”同学们始而茫然，既而大笑起来：“若是这样，车子就会忽高忽低呢！”教师继续追问：“为什么造成圆形车轮行走起来就不会忽高忽低呢？”同学们又一次活跃起来，议论纷纷，最后终于找到答案：“因为圆形车轮上的点到轴心的距离处处相等！”这样学生既感兴趣又欲要尝试时自然而然地引入圆的定义，学生学得省力，且记忆深刻，余味无穷，起到了较好的教学效果。

2、在结尾处设问

在教学的结尾处，引导学生归纳小结，并有意创设疑问，可把学生的思维再次推向高潮，从而达到拓宽思路，促使学生去思考、去探究、去创新。例如，在“等腰三角形的性质定理”一节结束时，问：“要证明两条线段相等，你现在有哪些方法？”这样提问，能使学生感到“言已尽而意无穷”。

3、在重点处设问

设计课堂提问抓住了重点，也就抓住了主要学习内容。一堂课的教学时间有限，如果对多项教学内容平均使用力量，就会出现“眉毛胡子一把抓”的现象。备课时，有经验的教师就会在教学内容中找出重点，然后以此为主线，串起其他教学内容。重点知识应注意从多角度、多侧面提出问题，引导他们正确掌握知识实质，以起到“牵一发而动全身”的作用，例如讲“平方差”一节时，提问学生：“在a2-b2=(a+b)(a-b)中，a、b表示什么？”这样提问，可使学生对公式中的字母所表示的意义有进一步的认识。

4、在难点处设问

学生在学习新知识时都会不同程度地感到难学，这个问题解决不好，往往将成为今后学习的障碍。运用设问手段引导学生解决难点，必须从思维角度去铺路搭桥，以攻破思维障碍，帮助学生解决疑难问题。例如在“认识函数”一节中，函数的概念对学生来说较抽象，归纳出函数概念后可给学生问题：三角形的底边为x，面积为y，则y是x的函数吗？为什么？这一设问，学生可通过理解函数概念得出答案，从而把握了函数的本质特征。

5、在疑点处设问………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件