数学课堂需要渗透“零”理念 小学数学获奖教学论文

学课堂需要渗透“零”理念

温岭市城西小学    颜美红

【摘要】    数学课堂是实现学生认知、情感、技能发展的主渠道。教育学研究表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。如何让课堂成为不同的生命个体进行思维碰撞，情感交流，展示成长进程的空间，是我们一线教师所要追求的。那么在教学中应力求做到情感交流零距离、思维碰撞零差距、练习层次零损失、学习氛围零约束、课堂评价零单一。

【关键词】    小学数学  “零”理念  新课程  课堂教学 

新课程理念下的教学是民主、平等、和谐的。心理学研究表明，和谐的课堂氛围，能促进孩子智力的发展、知识的掌握和能力的提高，在和谐的课堂氛围中，孩子的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。因此，在课堂上教师要明确自己在新课程背景下的角色定位，努力创建和谐的师生关系、民主的学习氛围、自由开放的学习方式、创新的教学方法，使教学节奏与学生身心发展的基本规律相适应，促使学生学习达到最佳程度或保持最佳状态，最大限度地发挥教学活动的效率和效益。在教学中力求做到情感交流零距离、思维碰撞零差距、练习层次零损失、学习氛围零约束、课堂评价零单一。

一、情感交流“零”距离

课堂教学是一门情感艺术，是一种师生之间情感交流的活动，这种情感交流在多大程度上得到共鸣是课堂气氛是否和谐的主要特征。在课堂教学中，恰当运用情感因素，实现师生之间的情感沟通，能有效提高教学效率。教师应当用平等、宽容来换取孩子们的友谊，与孩子们建立亲密无间的感情，创设愉快的学习氛围。师生的关系融洽与否直接影响到教学效果，因而教师要充分地尊重、相信、理解和爱护每一位学生，共创一种融洽、和谐、协调的教学环境，达到教学相长。

1、有声语言间的情感交流

新课程的数学教学越加重视有声语言在课堂教学中所发挥的重要作用，特别是语言在课堂教学中所发挥的情感纽带的作用。相比于旧式课堂教学中枯燥乏味的说教式语言，新课程的课堂语言是更体现出生动性，趣味性，更富于感染力，亲和力的语言，是一条能把整个课堂教学串联起来的情感线索。

案例：教学“20以内进位加法”，当教师出示8+4时，学生抢着说早会算了，但一个男孩胆怯地说是用小棒数出来的。得到其他学生嘲笑，可教师却说：“老师也是这样想的，能不能说说你的想法?”在老师的鼓励下，学生中传来了另一种声音：“老师，我也有一种方法……”

真正的互动要求师尊重、信任学生，与学生平等交往，营造宽松、和谐的学习氛围。在上述案例中，当其他学生嘲笑这位男孩时，教师给了男孩莫大的鼓励，给了这位男孩学习的自信心。试想，如果没有教师这种平易近人的态度和温柔的言语，而去责怪这位男孩，肯定没有后来那么多学生的各种计算方法。

2、无声语言间的情感交流

人与人之间的交流除了有声的语言表达外，还可以通过人身体的各个部位传达着自己的情感，也就是我们常说的体态语。相对于有声语言而言虽然间接些，但也是情感交流极其重要的渠………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件