灵活使用教材 提高教学效率 中学数学教学优秀论文.doc

 【摘要】：

教材是教学的重要依据．可通过指导学生阅读教材，整合教材资源，构建知识系统等方法灵活使用教材，提高教学效率．

【关键词】：

初中数学；数学阅读；教材资源；知识系统；教学效率

在数学教学中,常存在脱离教材的倾向：上完一节课,学生课本都没有打开；学完一个学期,学生几乎只跟练习册、试卷打交道．教材被严重忽略．其实，教材是教师传授知识的主要根据,是学生掌握知识的主要载体．脱离教材、漠视教材,无疑是舍本求末，会影响学生基础知识的掌握和能力的提高．笔者结合使用人教版教材的实践经验，对如何更好的使用教材提出如下策略．

1.    指导学生阅读教材，促进有效学习

教学中发现，阅读理解能力差是学生在数学学习上感到困难的一个重要原因．很多学生解题时会误读题意甚至见到文字稍多的题就犯愁,不能用规范的数学语言解题、描述作图过程．笔者认为解决此问题的一个有效途径，就是指导学生阅读教材．在教学中,适时穿插阅读环节,指导学生钻研教材，可启发学生思维，加深学生对知识的理解，还能激发学生学习的积极性．

1.1  阅读教材让概念学习更高效

概念教学是数学教学的一个重要内容．学生对概念的理解需要一个过程，并不是光老师讲解、做几道题就能理解透彻．在概念教学中,设计5到10分钟的阅读环节,学生先阅读教材，教师再进行必要的讲解和习题巩固．这样学生在学习时将经历“明确问题—阅读理解—主动存疑—积极听讲—练习巩固”的过程,学习更高效.

案例1．1在讲授新课 “余角和补角”时,设计如下环节：学生阅读教材5分钟,画出关键语句,理解余角、补角的定义.阅读完毕,教师用PPT出示如下题目检验学习成果：

评讲时，让学生说出理由，特别是判断题.学生能准确说出根据概念，余角和补角都指两个角之间的相互关系，从而判断①②错，也能通过举例判断③④的对错. 对于前两题，教师据图揭示互为余角的两个角拼成一直角，互为补角的两个角拼成一平角，让学生建立概念的文字意义与符号公式、图形间的有效联系．课堂效果表明,学生能通过阅读教材更好的理解余角和补角的概念.

案例1．2在讲授“立方根”时,考虑到已经学习了平方根,立方根相对简单易懂,故设计10分钟的阅读课：让学生阅读教材（教材内容见附件1），要求理解立方根的概念，尝试自己思考、解决教材提出的问题,完成相应的探究、归纳，有疑惑的地方要作好记录.

巡堂发现,学生基本能在规定时间内阅读完教材内容,正确完成教材探究和归纳部分的填空（附一个学生的课本截图如右图），于是,笔者直接从教材上选取一些题目检查“自学”效果：                                    

⒈判断下列说法是否正确：                                         

⑴5是125的立方根； ⑵4是64的立方根； ⑶的立方根是-4； ⑷是5的立方根.

⒉立方根概念的起源与几何中的正方体有关，若一个正方体的体积为V，这个正方体的棱长为多少？

⒊求下列各式的值：⑴   ⑵      ⑶     ⑷  .

学生基本能顺利完成各题,且准确率较高.当然,在习题讲解过程中,要着重归纳基本知识点：如立方根符号的书写；任何数都有一个立方根；求立方根的技巧等.

初中数学有非常多的概念学习，如何提高概念学习的有效性一直是我们探讨的问题之一.在概念教学时，指导学生阅读教材,突破教师灌输的传统，不仅学生乐于接受，也有效地提高了课堂效率,完满高效地完成学习任务.

1.2  阅读教材提升学生思维品质

数学教材里很多性质定理的简单探究,也适合学生自主阅读.教材探究多以填空、设问引导的形式呈现,适合学生在阅读过程中自主思考与探索，提升思维品质.

案例1．3  人教版七年级下册“多边形的内角和”一课,教材的探究（内容见附件2）很有梯度，适合学生阅读教材，自主探究得到多边形内角和公式.

当然，教师之后的阅读点拨很重要.

如针对教材探究的前言部分：“我们知道，三角形的内角和等于180º；正方形、长方形的内角和都等于360º.那么，任意一个四边形的内角和是否也等于360º呢？你能利用三角和内角和定理证明四边形的内角和等于360º吗？”，在思想方法上归纳，研究问题常从特殊到一般，将新问题化归为已有结论.

又如针对教材的推导方法，顺势引导学生：这种推导过程关键是将多边形划分为三角形，是如何划分的？（如图1.1）你有其他的划分方法吗？引导学生联想，从多边形一边上找一点或者从多边形内部找一点进行划分等方法（如图1.2，图1.3）.……………………………【全文请点击下载word压缩文档】

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